中職計算機教學(xué)中分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的應(yīng)用淺探

張 濤

（天臺縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校,317200）

計算機教學(xué)最大的一個特點是有較強的實踐性，它在社會生活的各個領(lǐng)域都有不同程度的應(yīng)用。也正是因為如此，中職學(xué)校的計算機專業(yè)成了熱門專業(yè)，報考的學(xué)生較多。如何在計算機教學(xué)中尋求創(chuàng)新，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的專業(yè)人才，是中職學(xué)校計算機教學(xué)的主要目標，也給廣大教師的教學(xué)提出了更為嚴格的要求。

分組協(xié)作式學(xué)習(xí)是近年來國內(nèi)各級學(xué)校教師應(yīng)用較為廣泛的一種教學(xué)模式，它主要是通過教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，將其科學(xué)合理的分成不同的小組，讓學(xué)生以小組的形式進行合作學(xué)習(xí)，并完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)。在開展教學(xué)活動時，分組不僅是一種學(xué)習(xí)方式，還是一種管理學(xué)生的有效手段，它的引入給計算機課堂教學(xué)帶來了生機和活力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，提高了學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績。本文將對分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用進行探討分析，旨在為相關(guān)研究提出新的思路。

1 進行有效分組是合作學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)

計算機教育是為我國的經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)技術(shù)人才的一種實用型教育，也是中職教育的重點研究課題。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)是指為了讓學(xué)生完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)而將學(xué)生先分組再合作的一種學(xué)習(xí)方式，通過讓學(xué)生分別在小組中擔(dān)任不同的角色，從而達到互助互學(xué)的目的。其中，進行有效分組是實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能夠達到事半功倍的效果。在進入中職學(xué)校之前，學(xué)生接觸計算機的機會差別較大，基礎(chǔ)有好有壞，因此，中職計算機老師在進行分組時，每組人數(shù)不宜太多，一般4～6人。而分組的方式則有很多種，其中最常見的是優(yōu)勢互補型和自由搭配型。優(yōu)勢互補型是指根據(jù)學(xué)生知識接受能力的高低進行分組，要確保每組都有學(xué)習(xí)成績較好和學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，有較活潑和較內(nèi)向的學(xué)生，有喜歡表達和不愛表達的學(xué)生，通過這種互補形式的分組，讓學(xué)生互相配合、互相影響，取長補短，共同進步。自由搭配型則是讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進行自由分組，屬于一種自然形成的小群體，這通常在課外活動中表現(xiàn)較為明顯。在這種類型的小組合作中，氛圍是輕松愉快的，學(xué)生們的思想沒有任何負擔(dān)，并且學(xué)生的思維和天分能夠得到最大程度的發(fā)揮。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)不僅簡化了學(xué)生對中職計算機專業(yè)的學(xué)習(xí)，最重要的是讓學(xué)習(xí)愿意學(xué)習(xí)這一專業(yè)課程，熱愛它，有自主學(xué)習(xí)的動力。而一旦有什么不懂或不清楚的地方，還可以立馬跟組內(nèi)成員進行討論，每個學(xué)生都能得到交流的機會。

2 明確教師在分組式學(xué)習(xí)中角色定位，突出指導(dǎo)作用

相較于其他傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，分組協(xié)作式學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)模式，其自身具有特殊優(yōu)勢，在中職計算機課堂教學(xué)中備受學(xué)生與教師的歡迎。但需要注意的是，教師作為此學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵人物，要明確自己的角色定位。

在應(yīng)用分組協(xié)作式學(xué)習(xí)方式時，教師要摒棄自己是課堂主導(dǎo)者的落后觀念，而是將自己定位為學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者，或者是參與者、督促者。對此，教師要能夠清楚判斷出自己的角色需要，并及時變換角色，這一點能對提高分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率起到關(guān)鍵作用。例如，對于像C語言這類基礎(chǔ)性較強、對學(xué)生實踐操作能力要求較高的教學(xué)內(nèi)容，在進行分組協(xié)作式學(xué)習(xí)時，有些學(xué)生會覺得內(nèi)容很難學(xué)、理解很吃力，從而導(dǎo)致學(xué)生可能會不認真對待，這時老師要適當(dāng)引導(dǎo)，或是給學(xué)生分配一個喜歡的角色，或是讓學(xué)生對分組合作提出自己的意見。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的目的就是保證每個學(xué)生都能參與到教學(xué)活動中來，唯有教師正確認識到分組協(xié)作的意義與自身的責(zé)任，學(xué)生才能在分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的道路上一路前行。此外，中職學(xué)校還應(yīng)重視學(xué)校師資隊伍的建設(shè)，不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)和人文精神，重視對教師專業(yè)水平的培養(yǎng)，鼓勵教師進行科研活動。只有這樣，才能為社會培養(yǎng)出更多有些的人才。

3 中職計算機教學(xué)中分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的具體實施

3.1 優(yōu)化分組。在組織教學(xué)活動之前，教師首先要對全班學(xué)生做一個全面調(diào)查，調(diào)查項目包括學(xué)生的計算機基礎(chǔ)知識水平、基本操作技能掌握情況、知識理解能力和接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性格偏好等。對調(diào)查結(jié)果進行匯總分析，本著優(yōu)勢互補、性別平衡的原則對學(xué)生進行分組。

分好組后，選出一名小組長。在選擇小組長，一定要注意幾點要求：組長要有責(zé)任心與良好的溝通協(xié)調(diào)能力，要較好的學(xué)習(xí)自主能力與自控能力，喜歡分組協(xié)作式學(xué)習(xí)模式。

3.2 明確分工。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的最主要目的就是要讓組內(nèi)每個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主體，保證每個學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上實現(xiàn)提高。要實現(xiàn)這一目的，就要對組內(nèi)學(xué)生進行明確的分工，比如，有的學(xué)生負責(zé)整理討論結(jié)果，有的學(xué)生負責(zé)發(fā)言，有的學(xué)生負責(zé)記錄發(fā)言過程中出現(xiàn)的問題。明確細致的分工可以讓學(xué)生清楚自己的職責(zé)，這樣才能保證學(xué)習(xí)任務(wù)的的順利完成，也能使組內(nèi)學(xué)生的責(zé)任感與合作精神得以培養(yǎng)。小組協(xié)作初期應(yīng)注意針對擔(dān)任不同角色的學(xué)生進行

3.3 落實協(xié)作。完成分組，明確組內(nèi)成員的分工后，教師就要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，實施協(xié)作學(xué)習(xí)了。為保證分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，教師還要注意對教學(xué)內(nèi)容的選擇。根據(jù)中職教育的人才培養(yǎng)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，要優(yōu)先傳授那些基礎(chǔ)的、實用的知識與技能，在學(xué)生有了一定的積累之后，再進一步教授理論性等較難理解的知識，一定不要本末倒置，造成誤導(dǎo)學(xué)生的現(xiàn)象。另外，在對教學(xué)內(nèi)容進行分組時一定要注意每個章節(jié)、每個知識點之間的關(guān)聯(lián)性，既要保證知識豐富全面，又要避免出現(xiàn)知識點重復(fù)。

3.5 調(diào)控過程。分組協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，教師要注意在各小組之間進行巡視指導(dǎo)，對出現(xiàn)的問題及時解決，保證學(xué)習(xí)方向的正確性。還保持各小組結(jié)構(gòu)在一定時間內(nèi)的穩(wěn)定性，以維持組內(nèi)的凝聚力與小組的團隊意識，這對接下來進行評價考核也有一定的幫助。實施3～4周之后，在細微觀察、認真分析的基礎(chǔ)上，教師可以對小組進行適當(dāng)調(diào)整，比如對組內(nèi)角色的輪換，可以促進學(xué)生多角度得到鍛煉。盡量避免小組之間成員的互相調(diào)換，容易引起學(xué)生情緒上的抵抗，影響學(xué)習(xí)效果。

4 分組協(xié)作式學(xué)習(xí)順利進行的保障措施

4.1 教師要有較高的綜合素質(zhì)

包括計算機知識與技能、其他科目知識的專業(yè)素質(zhì)，高尚師德、品德情操等道德素質(zhì)，課堂組織能力、新教學(xué)模式實施能力等教學(xué)能力。

4.2 保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持久性

一方面，要讓學(xué)生認識到在當(dāng)今信息社會，計算機應(yīng)用的重要性；另一方面，通過營造濃厚的計算機學(xué)習(xí)氛圍和提高學(xué)生的自學(xué)能力，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

4.3 引入競爭機制

為了促進教學(xué)效果，教師要讓各小組間進行競爭。表揚、鼓勵表現(xiàn)較好的小組，而對于表現(xiàn)不佳的小組要進行指導(dǎo)和幫助，注意維護學(xué)生的自尊心和自信心，保持學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)積極性，促進教學(xué)效果的提高。

4.4 設(shè)置科學(xué)的分組協(xié)作式學(xué)習(xí)考核標準

對于計算機專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行考核，是一種較為常見的方式，也是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的主要途徑。傳統(tǒng)的考核方式是采用卷面的形式，但隨著時代的發(fā)展，這一方式已逐漸顯現(xiàn)出其弊端。中職計算機教學(xué)老師在設(shè)置考核方式時，應(yīng)注意考核的科學(xué)性，要貫穿于分組協(xié)作學(xué)習(xí)的整個過程中。例如，在實施分組協(xié)作式學(xué)習(xí)之前，中職老師可以先組織一次統(tǒng)一的摸底考試，大致了解學(xué)生的強項和薄弱點，這對于計算機教學(xué)過程中的因材施教是非常重要的。還可根據(jù)這一結(jié)果進行分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的分組依據(jù)，進行分組。在實施分組協(xié)作過程中，教師要對各小組學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)方向仔細觀察，并認真記錄，對于原則性的錯誤要及時糾正，不影響學(xué)習(xí)大方向的可以先不提出，等到后面總結(jié)的時候，再稍加指出。等知識學(xué)完后，可以采用集體評選、案例講解、問題總結(jié)等方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果進行評價和反饋，加強學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)習(xí)效率。待到期中或期末考試時，可以采取多種題目，或通過設(shè)置一些綜合題型及計算機設(shè)計題，重點考核學(xué)生分組式協(xié)作學(xué)習(xí)的效果，做到筆試和機試相結(jié)合，綜合測評學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

綜上所述，計算機是一門新興的基礎(chǔ)學(xué)科，它的發(fā)展較為迅速，而且人們在社會工作生活的很多領(lǐng)域多多少少都會有所接觸，這體現(xiàn)了計算機應(yīng)用的廣泛性。中職計算機專業(yè)的學(xué)生肩負了促進社會發(fā)展的重任，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式又難以促進學(xué)生的創(chuàng)新思維，而分組協(xié)作式學(xué)習(xí)恰好為解決這一矛盾提供了新的思路。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的一種理想教學(xué)模式，中職教師在計算機教學(xué)中應(yīng)用此學(xué)習(xí)方式，既能增添趣味性，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)計算機專業(yè)的課業(yè)負擔(dān)，還能促使學(xué)生自己主動對計算機知識進行探索學(xué)習(xí)，同時還能加強學(xué)生團結(jié)合作的意識和積極性，是一種行而有效的教學(xué)方式。但實踐也證明這種教學(xué)模式并非是完美的，因此，中職計算機教師要對其進行深入了研究和創(chuàng)新，要根據(jù)自己教學(xué)的實際情況，有選擇的利用，相信一定能夠?qū)崿F(xiàn)提高計算機教學(xué)成績和學(xué)生的知識掌握的最終目的。

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[5]楊廣玲. 分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用[J].教師，2014,02