人體解剖學(xué)教學(xué)方法探索與實(shí)踐

劉黎陽 唐聰

(河南省安陽市職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)院 河南 安陽 455000)

引言

學(xué)好醫(yī)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵就是要掌握好人體解剖學(xué)，其是學(xué)醫(yī)的入門課程，是一門醫(yī)學(xué)院校中最重要的基礎(chǔ)學(xué)科。所以，解剖學(xué)不僅要把解剖學(xué)的知識(shí)傳授給學(xué)生，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的能力。在人體解剖學(xué)的課程中大多數(shù)章節(jié)都是教學(xué)理論為指導(dǎo)，為了提升人體解剖學(xué)的教學(xué)水平，讓學(xué)生掌握好實(shí)踐技能和臨床學(xué)習(xí)，本文主要從以下這幾種教學(xué)方法進(jìn)行了探討［1］。

一、直觀的教學(xué)方法

解剖學(xué)是一門具有特別強(qiáng)的實(shí)踐性以及直觀性的學(xué)科，與實(shí)踐和直觀的教學(xué)手段緊密相連。課堂教學(xué)效果的好壞與直觀教學(xué)法息息相關(guān)。合理充分的運(yùn)用教具可以加強(qiáng)理論課的直觀力度，例如，可以運(yùn)用投影、幻燈、電教錄象、多媒體、掛圖等教具，可以把人體器官或者結(jié)構(gòu)與抽象知識(shí)結(jié)合在繪圖上，使學(xué)生增加對(duì)器官的感性認(rèn)識(shí)。要想使教學(xué)效果更好，還可以依據(jù)講解內(nèi)容配合板書圖示。所以，人體解剖學(xué)的基本技能之一就是可以很好的在黑板上繪制出器官的平面圖。除此之外，還可以進(jìn)行活體演示，例如結(jié)合教師本身的器官、神經(jīng)、骨性以及肌性標(biāo)志等等。經(jīng)過運(yùn)用以上方法，可以使學(xué)生增加學(xué)習(xí)興趣，并提高感性的認(rèn)識(shí)，使其理解加深和記憶加強(qiáng)，在此基礎(chǔ)上，不僅培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，而且提高了學(xué)生遇到問題可以很好的分析問題，并解決問題的能力［2］。

二、舉例的教學(xué)方法

通常學(xué)生不愛學(xué)習(xí)解剖學(xué)，因?yàn)榻馄蕦W(xué)需要學(xué)生記的東西比較多，學(xué)生會(huì)感到困難，產(chǎn)生厭學(xué)的心理。所以，作為解剖學(xué)的教師，應(yīng)采取一定的措施使學(xué)生對(duì)解剖學(xué)產(chǎn)生興趣，例如，在教學(xué)過程中可以舉一些比較生動(dòng)活潑的例子，這樣不僅能夠增加表達(dá)效果，還可以增加說服力，從而引起學(xué)生的興趣;不僅如此，舉例說明還可以使比較復(fù)雜的事情簡化易懂，便于理解。教師在教學(xué)理論中，講解的內(nèi)容必須善于利用實(shí)例。在對(duì)大腦皮質(zhì)的語言中樞進(jìn)行講解時(shí)，可以運(yùn)用失語癥或失讀癥這些實(shí)例，還能夠把語言中樞和外語學(xué)習(xí)中的"四會(huì)"進(jìn)行聯(lián)系。

實(shí)踐證明，運(yùn)用臨床實(shí)例可以很好的引發(fā)學(xué)生的興趣，例如，在闌尾的根部體表投影點(diǎn)和闌尾炎的觸診之間的聯(lián)系，其墜入異物由右主支氣管的形態(tài)特點(diǎn)來決定［3］。

三、歸納的教學(xué)方法

人體解剖學(xué)需要掌握的概念內(nèi)容非常多，信息量很大，其是醫(yī)學(xué)的入門課。值得重視的是在有限的時(shí)間內(nèi)，怎樣才能使學(xué)生能夠很好的處理記憶和信息量的關(guān)系。復(fù)雜的人體結(jié)構(gòu)致使解剖學(xué)的專業(yè)名詞非常多，在當(dāng)今的醫(yī)學(xué)中大約有1/3 以上的名詞是來自于解剖學(xué)，這增加了初學(xué)者的學(xué)習(xí)難度，不過只要能夠認(rèn)真仔細(xì)的觀察和分析，就可以歸納和總結(jié)出許多規(guī)律。在解剖學(xué)中教師應(yīng)幫學(xué)生找到其不同，分析出知識(shí)理論的規(guī)律，應(yīng)起指導(dǎo)作用。因此，應(yīng)采取有效的措施使學(xué)生增強(qiáng)記憶力。第一，上課之前應(yīng)在表格中填入有功能或位置管理的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì);第二，在講課時(shí)應(yīng)運(yùn)用板書在黑板的得當(dāng)位置設(shè)置功能和信息項(xiàng)目;第三，在講課過程中應(yīng)該一邊講一邊寫，在黑板上做出表格，利于學(xué)生記憶并做筆記。

四、復(fù)習(xí)鞏固的教學(xué)方法

人是一個(gè)整體，但是解剖學(xué)是分系統(tǒng)講解的，其各系統(tǒng)和各部分息息相關(guān)。在對(duì)某一器官進(jìn)行講解時(shí)，通常牽連相鄰器官及這些血管神經(jīng)的分布;在對(duì)血管神經(jīng)進(jìn)行講解時(shí)，又會(huì)牽連到支配器官。為了知識(shí)的完整性，教師在講解器官時(shí)應(yīng)經(jīng)?？v向或者橫向聯(lián)系相關(guān)器官。在人體解剖學(xué)理論教學(xué)中不可或缺的其中一個(gè)環(huán)節(jié)就是講解相關(guān)系統(tǒng)，其還可以牢固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握［4］。

五、總結(jié)的教學(xué)方法

要想使學(xué)生能夠掌握知識(shí)的完整性，保持思路清晰，便于課后復(fù)習(xí)重點(diǎn)，應(yīng)在每堂課結(jié)束時(shí)，老師花點(diǎn)時(shí)間總結(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容，將主順關(guān)系理順，說明重點(diǎn)和要點(diǎn)，讓學(xué)生區(qū)分哪部分知識(shí)需要了解，哪部分知識(shí)需要熟悉，哪部分知識(shí)需要掌握。

六、注重預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的教學(xué)方法

在教學(xué)中，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵力量是學(xué)生本身的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，而作為組織者的教師只能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的外部條件。第一，教師需要能夠誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)通過復(fù)習(xí)抓住教學(xué)重點(diǎn)，并總結(jié)，在有疑問的地方標(biāo)上特殊符號(hào)，并查找相關(guān)的資料來解決疑問。第二，通過講座，使學(xué)生整體把握和理解關(guān)鍵知識(shí)，將分散的知識(shí)系統(tǒng)化，清晰模糊知識(shí)。第三課后應(yīng)要求學(xué)生把重點(diǎn)知識(shí)加深記憶并歸納總結(jié)。長期如此，可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［5］。

結(jié)束語

言而總之，由于科技的飛速發(fā)展，尤其是在大數(shù)據(jù)時(shí)代，萬物都不斷的更新，人體解剖學(xué)的教學(xué)方法也不例外，建立教學(xué)多元化有利于教師和學(xué)生學(xué)習(xí)。在理論上需要靈活的使用各種方法，有機(jī)鏈接，應(yīng)把直觀法作為主要的方法，輔助其他的教學(xué)方法，合理歸納，舉例得當(dāng)，聯(lián)系恰到好處，總結(jié)條理清晰［6］。

［1］ 張波． 解剖教學(xué)方法改革的實(shí)踐［J］． 四川解剖學(xué)雜志，2008，6(18)．

［2］ 易華慶，劉鑫． 解剖教學(xué)改革思路探索［J］． 時(shí)代教育:教育教學(xué)版，2009，17(2)．

［3］ 張敬愛． 病例教學(xué)法在醫(yī)學(xué)臨床課教學(xué)中的應(yīng)用［J］． 衛(wèi)生職業(yè)教育，2005，23(5):83．

［4］ 楊紅寧，黃欣碧． 中職學(xué)生學(xué)習(xí)成績?cè)u(píng)價(jià)方案初探［J］． 衛(wèi)生職業(yè)教育，2009，23:33 -35．

［5］ 劉瑛明． 中等職業(yè)教育的困境與出路［J］． 中國職業(yè)技術(shù)教育，2003，6:14 -16．

［6］ 陳桃． 中等醫(yī)學(xué)院校人體解剖學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策［J］． 中國臨床解剖學(xué)雜志，2013，31:84 -85．