口風(fēng)琴教學(xué)的“行”與“思”

吳姝悅

（浙江省麗水市蓮都區(qū)中山小學(xué)）

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“器樂演奏對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高音樂的理解、表達和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用?！笨梢姡鳂方虒W(xué)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，是音樂教學(xué)改革的一個重要課題，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要藝術(shù)實踐。

我校目前推廣普及的課堂樂器——口風(fēng)琴，保持了鍵盤樂器的特性，又吸取了吹管樂器的特點，琴身小巧、美觀，不易損壞，攜帶方便，適合多種場合。有獨立的吹管，便于清潔。音色優(yōu)美，音準(zhǔn)好，有利于學(xué)習(xí)樂理和視唱，也有利于其他樂器的學(xué)習(xí)?；旧嫌靡恢皇謥韽椬啵唵我讓W(xué)，無需高難度的技巧，適合課堂教學(xué)的需求。筆者通過近十年的教學(xué)實踐，積累了口風(fēng)琴教學(xué)的諸多思考。

一、重視起始課

1.吹奏一首歌曲

上好第一堂課非常重要，老師給學(xué)生演奏一首學(xué)生熟悉的歌曲，既能讓學(xué)生直觀感受口風(fēng)琴的優(yōu)美音色，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生迫切希望能早點像老師那樣用口風(fēng)琴吹奏出動聽的旋律。

2.規(guī)范課堂常規(guī)

俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。在口風(fēng)琴練習(xí)第一堂課，老師就要強調(diào)學(xué)習(xí)的常規(guī)，這對于保證學(xué)生以后學(xué)習(xí)的有效性是非常重要的。小學(xué)生自控力差，好奇心強，常常會趁老師不注意，拿起口風(fēng)琴吹一下，或在老師教的時候不注意聽，出其不意按響鍵盤，經(jīng)常干擾正常的課堂教學(xué)，自己練習(xí)時因沒有掌握要領(lǐng)而不知正確彈奏。因此，口風(fēng)琴教學(xué)的課堂紀律成為老師們最感到頭疼的事情。所以，從第一堂課開始，老師就要教育學(xué)生琴要統(tǒng)一放在凳子的下方，沒聽到老師的指令不能隨便把琴拿出來，剛開始練習(xí)不插吹管，有助于培養(yǎng)學(xué)生聆聽老師講解的習(xí)慣。

3.學(xué)習(xí)正確的手型和科學(xué)的呼吸方法

在第一堂課，訓(xùn)練學(xué)生用正確的手型和科學(xué)的呼吸方法來彈奏非常關(guān)鍵。學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的一個瓶頸問題是正確手型的掌握，手背塌、手指扁、手腕下壓，是常見的毛病，剛開始不正確，不糾正，以后就很難改，也影響其他鍵盤樂器的學(xué)習(xí)。許多學(xué)生剛開始用像吹氣球一樣的呼吸方法來吹奏，臉漲得通紅，又累又不能把口風(fēng)琴優(yōu)美的音色表現(xiàn)出來。

二、優(yōu)化教學(xué)過程

1.語言、方法巧點撥

有一位老師在練習(xí)指法時把五個手指頭比喻成士兵，問學(xué)生，你希望自己的士兵站著走還是爬著走？學(xué)生會很自覺地把手指穩(wěn)穩(wěn)地站立在鍵盤上練習(xí)。我在教學(xué)中把手型比喻一座橋，五個手指像橋墩，手指扁下去，我會說小橋要塌了，學(xué)生就會把手指站穩(wěn)。三指、四指獨立性差，容易粘在一起，我就對學(xué)生說，這兩個橋墩靠得這么近，小船開不過來了，小魚也游不過來了，學(xué)生自然記住把這兩個手指分開。這比老師一遍一遍提醒學(xué)生手背立起來，手指站起來，三四指要分開更有效果。再如，練習(xí)穿指法用火車鉆山洞來形容，跨指法用小朋友跨水坑來理解。練習(xí)氣息，讓學(xué)生用聞花香、吹氣球、吹紙片來感受。用生動有趣的語言、方法來講授知識點、演奏技巧，不僅降低了學(xué)習(xí)的心理壓力，也讓學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中感受到快樂。

2.互助形式來幫忙

老師一個人面對五十來個學(xué)生，常常會顧此失彼，而許多學(xué)生因為沒人指導(dǎo)，會喪失學(xué)習(xí)的興趣，或用錯誤的方法來彈奏，在學(xué)琴初期，競選出口風(fēng)琴小老師，這些小老師具有一定的鍵盤基礎(chǔ)，有較強的責(zé)任心，幫助老師記錄學(xué)具使用情況，督促本組學(xué)生的練習(xí)，既能減輕老師的負擔(dān)，又能使口風(fēng)琴學(xué)習(xí)真正有成效。同時，競選也是激勵學(xué)生主動學(xué)琴的一大動力。

3.動聽樂曲當(dāng)教材

音樂教育要結(jié)合學(xué)生的心理和年齡特征進行教學(xué)，如，在曲目的選擇上要選學(xué)生喜歡、熟悉的歌曲或樂曲，而盡量避免枯燥、單調(diào)的練習(xí)曲。剛?cè)腴T可選擇《劃船歌》《鈴兒響叮當(dāng)》《瑪麗有只小羊羔》等簡單易學(xué)的歌曲，能較熟練彈奏后，可彈奏課本上的一些歌曲，如《小紅帽》《金孔雀輕輕跳》《賣報歌》等。對高年級的學(xué)生，可從學(xué)生的生活實際出發(fā)，選擇健康、貼近學(xué)生生活的流行歌曲，如《感恩的心》《菊花臺》《大長今》《吉祥三寶》等。

三、妙用評價機制

1.“積分制”和“考級制”

口風(fēng)琴“積分制”是指用積分的方式直觀記錄每個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果，如音樂課上帶口風(fēng)琴的加一分，沒帶的減一分；曲目通過的加一分，沒通過的減一分。每個月小老師當(dāng)堂匯報一次本組每個學(xué)生的得分，老師可以從反饋中很快了解每個學(xué)生的練習(xí)情況，表揚得分高的學(xué)生，對得分低的學(xué)生查找原因，對癥下藥。這既對學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性有一定的約束力，也是學(xué)期結(jié)束老師評價學(xué)生的一個重要依據(jù)。

口風(fēng)琴學(xué)了一段時間，學(xué)生的新鮮感逐漸消失，學(xué)習(xí)也不用心。于是我就借鑒了校外樂器考級制，挑選出口風(fēng)琴考級的曲目，循序漸進安排了考級的曲目，每一級有規(guī)定的曲目，對通過的學(xué)生發(fā)給“考級證書”。所謂“考級證書”就是一張小卡片，上面有老師的簽名和鼓勵的話語，并印有相應(yīng)級別的星星，別小看這一張小小的“考級證書”，在學(xué)生眼中，就是學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的一大動力?？技壷频脑u價方式，學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)非常明確，同時不覺得考試是一種負擔(dān)，反而覺得非常有趣、刺激。

2.施以展示舞臺

除了在課堂集體學(xué)習(xí)外，把教學(xué)延伸到課外，在節(jié)日活動中給學(xué)生提供實踐的舞臺，給更多的學(xué)生展示自己的機會。在每年六月份的校園藝術(shù)節(jié)，有“小樂手”比賽，許多學(xué)生就獲得了“口風(fēng)琴小樂手”的稱號。同時學(xué)校定期舉辦班級口風(fēng)琴比賽，在校領(lǐng)導(dǎo)和班主任的重視支持下，校園內(nèi)口風(fēng)琴的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。上臺表演不再是少數(shù)音樂特長生的專利，更多的學(xué)生嘗到了音樂學(xué)習(xí)的快樂，許多學(xué)生學(xué)了口風(fēng)琴在課堂上變得更加自信開朗。

“器樂教學(xué)的本質(zhì)是教兒童通過樂器來表演音樂，器樂教學(xué)實際上教的是音樂，而不是樂器?！笨陲L(fēng)琴進課堂不僅建立了學(xué)生的音樂概念，提高了學(xué)生的識譜視唱能力，更在一定程度上提高了學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)。愿口風(fēng)琴為學(xué)生翱翔于音樂的天空，插上金色的翅膀，讓優(yōu)美的琴聲撥動每一個學(xué)生的心靈，真正成為快樂學(xué)習(xí)的好伙伴。