小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法的若干思考

江燕紅

（福建省漳州南太武實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

語(yǔ)文閱讀教學(xué)法的有效運(yùn)用能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高學(xué)生的文化素質(zhì)，尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，提高語(yǔ)文閱讀水平能夠?yàn)樗麄兘窈笃渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。故而，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)將提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平放到日常教學(xué)任務(wù)中去，如此才能有效地提升小學(xué)生的閱讀理解能力與語(yǔ)文理解能力。

一、探究法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

在新課改不斷深入的環(huán)境下，通過(guò)閱讀教學(xué)促使學(xué)生進(jìn)行探究性與創(chuàng)造性閱讀已經(jīng)成為全體教師的任務(wù)，而這樣的閱讀教學(xué)能夠促使小學(xué)生從多角度進(jìn)行語(yǔ)文閱讀。對(duì)此，筆者認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注重讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠勇于提出問(wèn)題與對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，從而讓學(xué)生能夠開(kāi)拓思維，在知識(shí)的海洋里馳騁。例如，在進(jìn)行《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》課文教學(xué)的活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)課文，對(duì)課文內(nèi)容有一定的了解，然后再提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文。之后，教師再讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行問(wèn)題探究，從而解決問(wèn)題。學(xué)生將問(wèn)題回答出來(lái)之后，教師再?gòu)闹羞x擇最適合的答案，給予表?yè)P(yáng)，然后再與學(xué)生一起分析這個(gè)答案。如此，能夠有效地加深學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)也可以讓學(xué)生進(jìn)行有效的探究性閱讀，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力與水平。

二、重視重點(diǎn)講讀法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

所謂重點(diǎn)講讀法，就是指教師在進(jìn)行課文閱讀時(shí)，對(duì)幾個(gè)重點(diǎn)、要點(diǎn)進(jìn)行劃分，并以此為線索讓學(xué)生進(jìn)行課文閱讀，讓學(xué)生清楚地掌握課文故事的發(fā)展脈絡(luò)，進(jìn)行有效的課文閱讀。例如，教師進(jìn)行《坐井觀天》的教學(xué)時(shí)，可以對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析，再劃分課文中幾個(gè)重要的點(diǎn)，然后再讓學(xué)生根據(jù)這幾個(gè)脈絡(luò)進(jìn)行閱讀，如此能夠讓學(xué)生對(duì)課文的中心思想與主要內(nèi)容有自己的了解，有效地降低學(xué)生的閱讀難度。重點(diǎn)講讀法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中能夠有效幫助學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)，解決文章難點(diǎn)，充分把握課文的發(fā)展規(guī)律，奠定課文閱讀基礎(chǔ)，從而有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀水平的提高。

三、直奔主題法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

教師要在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有效地應(yīng)用直奔主題法，首先，應(yīng)讓學(xué)生能夠大膽進(jìn)行課文朗讀，讓學(xué)生能夠勇于表現(xiàn)自己。之后，再給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行課文默讀，讓學(xué)生在默讀的過(guò)程中掌握課文的主要內(nèi)容，理解文章想要表達(dá)什么，再劃出課文中的中心句等。經(jīng)過(guò)這一系列的訓(xùn)練能夠有效地促使學(xué)生掌握課文的主題，從而提高閱讀效率。例如，教師在進(jìn)行《要是你在野外迷了路》課文教學(xué)的過(guò)程中，課文本身就有中心句，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行課文朗讀之后，再默讀課文，并要求學(xué)生找出課文中的中心句。學(xué)生找出中心句之后，再讓學(xué)生體會(huì)整篇課文是怎樣圍繞中心句展開(kāi)的。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，能夠促使學(xué)生深刻地對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解，加深學(xué)生對(duì)課文的把握。由此，利用直奔主題法進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，有效提升學(xué)生的分析能力，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提高。

四、興趣培養(yǎng)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

“興趣是最好的老師”這一教學(xué)理念已被全體教育工作者所認(rèn)可，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中使用興趣培養(yǎng)法是非常有效的。對(duì)此，教師可以通過(guò)富有趣味的語(yǔ)言、親切的動(dòng)作、生動(dòng)的插圖等激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中。例如，《玩具柜臺(tái)前的孩子》課文教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)課文中的玩具等吸引學(xué)生的注意力，問(wèn)學(xué)生想不想要這個(gè)玩具，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。然后教師再通過(guò)富有感情的朗讀讓學(xué)生充分感受到文章中那個(gè)孩子的心情，詢問(wèn)學(xué)生如果自己是課文中的孩子會(huì)怎么做，創(chuàng)設(shè)課文情境，讓學(xué)生與課文中的人物產(chǎn)生共鳴。故而，通過(guò)興趣培養(yǎng)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠開(kāi)拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平。

五、課題分析法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

題目是整篇課文的精華，故而教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有效培養(yǎng)學(xué)生分析課題。學(xué)生進(jìn)行分析課題能夠有效地理解課文的思想內(nèi)容與主旨，這主要是因?yàn)檎n題一般是整篇課文的主線，概括了課文的主要內(nèi)容。比如，《丑小鴨》這篇課文，它主要講的就是丑小鴨變成天鵝的故事。課文的主要角色就是丑小鴨，圍繞的主題也是丑小鴨。故而，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《丑小鴨》課文的題目進(jìn)行分析，從而把握課文主線，了解課文的發(fā)展流程。通過(guò)課題分析法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，能夠促使學(xué)生從整體上了解課文的主要內(nèi)容，有效幫助學(xué)生進(jìn)行課文閱讀。

提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平無(wú)論是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的提升、語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高、語(yǔ)文素質(zhì)的強(qiáng)化，還是對(duì)教師語(yǔ)文教學(xué)效率的提高均有著非常重要的作用。而要有效地提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平，只是以筆者的分析還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要更多的教育工作者進(jìn)行探究。

［1］喬芊.小學(xué)低年段閱讀教學(xué)方法談［J］.語(yǔ)文世界：教師之窗，2011（12）.

［2］梁志喜.系統(tǒng)英語(yǔ)拼讀法教學(xué)初探［J］.廣東教育：綜合版，2012（06）.