多媒體教學下的語文課堂魅力

常娜娜

（河南省蘭考縣城關(guān)鎮(zhèn)回民小學）

傳統(tǒng)的語文課堂，是以教師為中心，教師成為課堂的主宰，學生學習知識就靠一本教科書和教師的一張嘴。這種教學忽視了在課堂教學活動中的雙邊雙向，忽視了多種形式的交互作用和創(chuàng)造力，它導致語文課堂變得機械、沉悶和程序化，缺乏生機和樂趣，使學生的學習索然無味，進而導致了學生厭學。

作為新時代的教師，我們應該讓多媒體走進語文教學課堂。利用多媒體技術(shù)促進教學手段的現(xiàn)代化，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的突破口。多媒體教學不受時間的限制，融圖、文、聲、像于一體，直接作用于人的多種感覺器官，形象逼真地表現(xiàn)五彩繽紛的事物，它為語文教學增添了無窮的魅力。

一、多媒體教學在語文課堂中的多種應用

教師利用多媒體技術(shù)，充分體現(xiàn)了語文教學的現(xiàn)代性，它符合兒童從感性認識到理性認識的客觀規(guī)律，通過聽、讀、看、議，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的思維能力和想象能力。在語文教學中，我是運用多媒體進行教學的。

1．運用多媒體進行識字教學

“為學必先識字”，識字教學是語文教學的基礎。低年級兒童對字詞都是機械記憶，既不理解，又不能運用。要讓學生輕松、快樂、快速地學會生字，并通過識字間接地認識客觀事物，這就需要多媒體走進識字教學。在課堂教學中，我運用幻燈片、課件來出示與生字有關(guān)聯(lián)的圖畫和句子，先吸引孩子的注意力，然后讓他們通過觀察、比較等方式，使他們快速地識記生字，又通過運用多媒體出示“小動物交朋友”“摘蘋果”“開火車”等方式，讓學生直觀形象地鞏固生字，加深對生字的記憶。

2．運用多媒體進行聽說教學

語文教學的每一個環(huán)節(jié)都離不開聽說訓練。聽說訓練不僅有助于提高學生的言語交際能力，還能夠促進讀寫能力的發(fā)展，促進學生的觀察能力、記憶能力、想象能力和思維能力的提高。運用多媒體技術(shù)，讓學生聽音樂、賞畫面，使他們進入特定的情境之中。寓聽說訓練于娛樂之中，讓他們從中體驗、觀察、想象、思考，在享受中學習，在學習中享受。這不僅誘發(fā)了學生的興趣，激發(fā)了學生的情感，還啟發(fā)了學生的想象力，培養(yǎng)了學生理解和欣賞能力。

3．運用多媒體進行閱讀教學

閱讀教學一直被認為是語文教學最重要的組成部分。閱讀對口語表達、書面寫作有最直接的作用，對知識的獲得、理解能力的培養(yǎng)有非常深遠的意義。那么，怎樣才能更好地培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓學生更有興趣，主動積極地閱讀理解文章呢？我認為運用多媒體進行閱讀教學，就是一種很好的方法。它大大滿足了視聽等感官的需求，提高了學生的學習積極性。運用多媒體將文中所講的內(nèi)容畫面展現(xiàn)出來，使學生有身臨其境的感覺，能增添學生的學習熱情，培養(yǎng)他們的高尚情操以及愛國熱情，培養(yǎng)他們觀察、分析事物的能力，使學生學得愉快、學得主動。

4．運用多媒體進行作文教學

作文教學是小學語文教學的難點，也是教學研究中的重點。作文教學的基本任務就在于創(chuàng)造條件，使其內(nèi)容和形式適用于兒童心理發(fā)展這一內(nèi)部矛盾，在兒童已有的作文水平上不斷引起新的作文需要，產(chǎn)生強烈的作文動機。利用多媒體進行作文教學，能給學生創(chuàng)設良好的習作情境，激發(fā)學生愛寫的興趣，滿足他們的欲望，使他們開闊了視野，增長了知識。通過多媒體可以為學生提供一個場景、一幅畫、一張照片，讓學生想象、描繪再造，使學生在具體的情景中，加深體會，激蕩情感，過著輕松愉快的生活，提高了作文教學的效率，使作文教學不再局限于課堂，使他們不再難于寫作文，而是樂于寫作文。

二、多媒體教學下的語文課堂魅力

利用多媒體教學技術(shù)，使物體由靜化動，由抽象到具體，化難為易，突出了教學重難點，使語文課堂由枯燥到生動，由沉悶到快樂，由消極到積極，大大激發(fā)了學生濃烈的學習熱情，更快更好地提高了語文教學質(zhì)量。

1．利用多媒體創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣

利用多媒體創(chuàng)設教學情境，使學生各種感官得到延伸，把學生的感官所難以感覺到的事物、現(xiàn)象、事件，直觀、形象地再現(xiàn)給我們，拓展了學生認識客觀世界的時空廣度，大大激發(fā)了學生的學習興趣。

2．利用多媒體吸引學生注意力，優(yōu)化語文課堂

利用多媒體技術(shù)進行教學，不僅可以突破教學的重點和難點，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造潛能。有的文章雖然描寫得很生動，但文字對于低年級學生來說畢竟還是抽象的，插圖雖然很直觀，但畢竟是靜態(tài)的。利用多媒體進行演示再現(xiàn)課文內(nèi)容的精彩，幫助學生理解課文中的語言文字。在看的過程中便于注意力集中，使學生邊看、邊聽、邊思，這些是老師在講解中所不能達到的，利用多媒體教學也極大地激發(fā)了學生的興趣，使他們樂學、愛學。

3．利用多媒體發(fā)揮學生的主體性，提高教學成效

利用多媒體技術(shù)進行教學，不僅吸引了學生的注意力，還使學生成為語文學習的主人，讓他們通過多媒體看圖畫、聽聲音、讀文字、想意境，充分發(fā)揮學生在課堂上的主體性，激發(fā)他們學好語文的情感，激活他們無窮的想象力來獲取知識，提高教學成效。

總之，在小學語文教學中運用多媒體教學，孩子們會感到“易”“趣”“活”，能極大地提高課堂教學效率。多媒體讓學生的視野和思維不再禁錮在課本、教室里，使課堂上不再是沒完沒了的單調(diào)重復的各種習題和可有可無的乏味問答。多媒體技術(shù)用生動形象的畫面，真切感人的情境，輕松優(yōu)美的音樂，使教學變成了具有吸引力的有趣的活動，為語文課堂增添了無窮的魅力。

于海洋.多媒體教學在語文教學中的應用［D］.中國民族大學，2013.