學(xué)習(xí) 研修 反思 突破
——從一位高中歷史教師的專業(yè)成長經(jīng)歷說開去

胡小麗

（甘肅省文縣第一中學(xué)）

學(xué)習(xí) 研修 反思 突破
——從一位高中歷史教師的專業(yè)成長經(jīng)歷說開去

胡小麗

（甘肅省文縣第一中學(xué)）

通過近二十年的教學(xué)生涯，明白了教師專業(yè)成長更多取決于自己的心態(tài)和作為。那么，如何鋪就自己專業(yè)成長的道路呢？一是學(xué)習(xí)，加深自身文化底蘊，提高自身學(xué)養(yǎng)；二是研修，做強“內(nèi)功”；三是反思，在自我批評中前行；四是突破，成長為一名優(yōu)秀的教師。

教師；專業(yè)成長；研修；反思

一個教師的專業(yè)成長主要是其在步入教師職業(yè)后的教育思想、知識結(jié)構(gòu)和教育能力的不斷發(fā)展和提升的過程，這一路走來，要受到各種因素的影響。近二十年的教學(xué)生涯讓我明白，教師專業(yè)成長更多取決于自己的心態(tài)和作為。那么，如何鋪就自己專業(yè)成長的道路呢？

一、學(xué)習(xí)：沒有終點的追求

現(xiàn)代社會日新月異，很多職業(yè)都需要不斷更新知識，教師也不例外，我的感觸就是讓學(xué)習(xí)和閱讀成為習(xí)慣，成為生活的一部分，大量閱讀成就的精神氣質(zhì)會潤澤人的一生。作為中學(xué)歷史教師又應(yīng)當(dāng)如何學(xué)習(xí)呢？一是鉆研教學(xué)大綱，掌握高中歷史的教學(xué)要求，了解最新的教育動態(tài)、教學(xué)理念以及教學(xué)方法等信息；二是積極向老教師請教，多聽老教師的常態(tài)課，請老教師聽自己的匯報課，有疑問及時請教其他教師；三是做歷年高考題，了解高考動向；四是讓閱讀成為習(xí)慣，追求的理想狀態(tài)是“學(xué)富五車”。根據(jù)自身的需要，選讀一些歷史教育理論雜志，如《歷史研究》《文史知識》《炎黃春秋》《歷史教學(xué)》《中學(xué)歷史教學(xué)參考》等。另外，還要讀一些歷史原著，如《史記》《資政通鑒》、恩格斯的《家庭、私有制和國家的起源》、湯因比的《歷史研究》等。通過大量閱讀，加深自身文化底蘊，提高自身學(xué)養(yǎng)。

二、研修：做強“內(nèi)功”

1.開展備課組活動。2007年筆者擔(dān)任年級歷史備課組長，負(fù)責(zé)制訂本年級歷史課教學(xué)進度、計劃和命題工作。學(xué)校單周以年級為單位開展教研活動，同級歷史教師一起集體備課，每次確立一個中心發(fā)言人，就某課或某單元教學(xué)發(fā)表看法，并進行討論，經(jīng)過三輪的教學(xué)實踐，已經(jīng)形成了較為完整的電子教案和PPT課件，無償提供給本學(xué)科教師使用，實現(xiàn)資源共享。

2.參與教研組活動。（1）聽課。聽常態(tài)課、觀摩課和調(diào)研課。（2）評課。積極參加歷史教研組會議，評議公開課、示范課以及探討教學(xué)中遇到的實際問題，為課堂教學(xué)提供有效的教學(xué)策略。（3）課例研修。也就是如何將課堂中的問題轉(zhuǎn)化為課題，通過課例研修，逐步樹立起教學(xué)即研究的意識，這種意識一旦確立，教師就會認(rèn)為自己的教學(xué)活動都是在研究中發(fā)生、發(fā)展的，這也會讓教師的理論素養(yǎng)、研究能力在實際工作中不斷得以提升。三是參加校本培訓(xùn)。聽講座、聽讀書匯報會，積極參加“優(yōu)質(zhì)課”“同課異構(gòu)”公開教學(xué)以及“手拉手”“傳幫帶”活動，帶動新教師，促進教師共同成長。

三、反思：在自我批評中前行

在高中歷史教學(xué)中，我完整地帶過三輪學(xué)生，送走五屆畢業(yè)生，既講過大綱版，又教過新課標(biāo)版的教材，經(jīng)歷了高中新課改。我認(rèn)為，教學(xué)工作水平要提高，很重要的一點就是勤于反思，在反思中改進教學(xué)的方式方法，在反思中實現(xiàn)專業(yè)成長。

1.對教學(xué)工作的反思。主要突出“新”“活”“?！薄熬薄皭邸?，即教學(xué)理念要常更新，教學(xué)方法要靈活，教學(xué)態(tài)度要專注，業(yè)務(wù)技能要精湛，職業(yè)操守要體現(xiàn)大愛。

2.對課堂教學(xué)后的反思。每一堂課后，要及時總結(jié)課堂教學(xué)的特點、不足和困惑，主動與他人交流探討，尋求解決問題的辦法，以改進教學(xué)工作。課后反思要做的“三件事”是：（1）以課后反思為依托，撰寫教學(xué)案例和教學(xué)論文，提高總結(jié)經(jīng)驗的能力和水平。（2）以課后反思中的困惑和疑問為問題組織討論，提高教研的針對性。（3）反思課堂教學(xué)中的得與失，進行問題診斷，實行二次備課施教，提高問題解決的時效性。三是對教研活動中的反思。主要依托教研組或備課組，立足課堂教學(xué)進行反思，尋求提高課堂教學(xué)效率的途徑。

四、突破：普通教師的華麗轉(zhuǎn)身

1.不斷創(chuàng)新和改革課堂教學(xué)模式。一是細(xì)心研讀新課標(biāo)、教材，分析學(xué)情。準(zhǔn)確把握教學(xué)重點、難點，預(yù)測學(xué)生的認(rèn)知障礙，科學(xué)設(shè)計課堂作業(yè)；二是做好教學(xué)設(shè)計，突出個性化教案的設(shè)計；三要精心上課，講清重點，突破難點，課堂提問要找準(zhǔn)切入點，有效地進行知識拓展和延伸，通過解決問題的方式，讓學(xué)生建立起課堂知識體系。同時，用自主、合作、討論、探究等學(xué)習(xí)方式，增強師生的交流與互動，讓學(xué)生充分展示自己，提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度。

2.走好教師專業(yè)成長之路的“三部曲”，即教師由普通教師、骨干教師到專家型教師的不斷突破和提升。具體來講，就是從上常態(tài)課、公開課到上觀摩課；從寫教學(xué)反思、教學(xué)論文到課題研究；從積極參賽、參選到主動展示與引領(lǐng)。

一個人的力量是有限的，想要走得更遠(yuǎn)，成為專家型的教師，還必須依靠團隊的力量。既然選擇了這個職業(yè)，就把它做到更好，今后在追求自我專業(yè)成長的同時，要帶動歷史教研組的同仁，發(fā)揮團隊優(yōu)勢，精誠合作，共同成長，最終成長為學(xué)生愛戴、學(xué)校肯定、家長歡迎、社會公認(rèn)的優(yōu)秀教師。

陶仲華.對新課改后高中歷史教學(xué)的探索［J］.考試周刊，2008（10）.

·編輯 王愛芳