葛紅喜
(江蘇省鹽城市新河實驗小學(xué))
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的“閱讀”教學(xué)
葛紅喜
(江蘇省鹽城市新河實驗小學(xué))
“閱讀”不局限于語文,數(shù)學(xué)學(xué)科也應(yīng)加強(qiáng)閱讀!閱讀不僅獲取知識,也是提供綜合能力的有效途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,如何加強(qiáng)閱讀教學(xué),促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展是每位教師認(rèn)真思考的問題。闡述了數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀能力;綜合能力
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是對學(xué)生進(jìn)行簡單知識的灌輸,提高學(xué)生的綜合能力也是學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo),其中數(shù)學(xué)閱讀能力也是綜合能力的一個重要方面。通過閱讀,不僅讓學(xué)生深層次地理解數(shù)學(xué)知識,同時提高學(xué)生的綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。那么,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,如何通過開展有效閱讀,提高學(xué)生的綜合能力呢?
數(shù)學(xué)閱讀不同于語文閱讀,它沒有語文閱讀中豐富的故事情節(jié),而是抽象的數(shù)學(xué)知識、公理定義等。所以,在開展數(shù)學(xué)閱讀過程中,首先要激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣,可以根據(jù)教材特點和學(xué)生實際,創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生閱讀教材的熱情,讓學(xué)生在問題情境中積極主動地參與課堂閱讀,讓閱讀更有針對性。
俗話說:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)?!遍喿x中必須帶著問題,這樣的閱讀才有針對性,才更有質(zhì)量。小學(xué)生的閱讀如果沒有有趣的問題,這樣學(xué)生可能會走馬觀花地瀏覽,漫無邊際,根本不知道讀什么、怎么讀,更談不上閱讀了哪些知識。比如,在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時,開展自主性閱讀可以設(shè)計這樣的問題:(1)這個內(nèi)容和我們以前學(xué)過的那些知識有聯(lián)系?是什么樣的聯(lián)系?(2)書本上有“在一個分?jǐn)?shù)里”,請問:我們一共學(xué)過哪幾種分?jǐn)?shù)?舉的例子都是“真分?jǐn)?shù)”。那么對于“假分?jǐn)?shù)”和“帶分?jǐn)?shù)”,這句話也成立嗎?(3)文中為什么要強(qiáng)調(diào)“同時”和“不為0的數(shù)”?帶著這樣的問題,讓學(xué)生自主閱讀,學(xué)生邊閱讀邊思考,當(dāng)閱讀結(jié)束時,問題也便解決了。
數(shù)學(xué)閱讀不能僅僅簡單地游覽,而是要動手、動眼、動腦等,調(diào)動多種感官充分協(xié)同參與。當(dāng)遇到不懂的問題,可以注明標(biāo)志;對于難以理解的數(shù)學(xué)問題,要反復(fù)閱讀;對于公式等要記錄下來,反復(fù)研究……培養(yǎng)學(xué)生“邊閱讀,邊思考”的習(xí)慣。
總之,小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué),不僅是新課程理念下提倡的新穎的教學(xué)方法,也是學(xué)生獲取知識,提升綜合能力的有效途徑。作為教師,不僅要重視閱讀,同時要積極開展數(shù)學(xué)閱讀課教學(xué),久而久之,不僅開闊了學(xué)生的數(shù)學(xué)視野,同時數(shù)學(xué)綜合能力得到充分提升。
·編輯 韓 曉