教師的肢體語言在英語教學(xué)中的應(yīng)用

張文文

（廣東省佛山市順德區(qū)勒流中學(xué)）

這幾年的英語教學(xué)中，經(jīng)歷著學(xué)校各種各樣的教學(xué)改革，學(xué)校的發(fā)展越來越好，我也成長很多，我認(rèn)為無論教學(xué)的改革怎樣，有一種教學(xué)方法是可以用到我們英語課堂上的，那就是教師肢體語言在英語教學(xué)中的使用。我們知道，現(xiàn)在的課堂再也不能像我們上學(xué)的時候那樣，英語的課堂幾乎是老師不停地在講臺上講，我們不停地在本子上寫。我國最新頒布的英語教學(xué)大綱鼓勵老師在課堂中創(chuàng)造豐富多彩的外語環(huán)境，這就意味著老師要竭盡全力用各種各樣的方式方法向?qū)W生傳達(dá)高質(zhì)量的外語輸入信息，因為高質(zhì)量的輸入才會讓學(xué)生有高質(zhì)量的輸出。當(dāng)今的英語教師應(yīng)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并更好地組織課堂教學(xué)，使其達(dá)到最佳教學(xué)效果，除傳統(tǒng)的教學(xué)方法外，更需要借助于一些類似于面部表情或身體動作的肢體語言。這能夠幫助教師把教學(xué)內(nèi)容和意思表達(dá)得更生動、更清晰、更準(zhǔn)確，在有限的課堂時間里最有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。而且另一方面，我們知道中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時間不算長，對于英語老師在課堂上語言他們有時候不能完全地理解，他們聽、說、讀、寫的能力在一定程度上也被受到限制，但是肢體語言就能彌補這方面的不足，運用肢體語言之后，不但活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生能夠更好地理解老師的話語。

一、肢體語言的定義及肢體語言在英語教學(xué)中的種類

簡而言之，肢體語言是由手勢、面部表情和肢體運動等所組成的一種無聲語言。英語教師在課堂上的肢體語言的種類有很多，比如，老師的面部表情、目光接觸、走路的姿勢等。

1.眼神

在所有的肢體語言中，我認(rèn)為在上課中眼神的交流至關(guān)重要，做班主任的這幾年，有一些學(xué)生對我反映，說：“老師，我們班的學(xué)生都不怎么喜歡上某某老師的課。”我問：“為什么？這個老師很慈祥，而且知識很淵博啊?！睂W(xué)生回答：“班主任，這個老師是講得很好，就是有一點，他上課的時候從來都不看我們，不是盯著角落，就是看著黑板，就是不看我們?！?/p>

從這之后，我也才明白，教師在上課中知識講的好壞固然重要，但是眼神的交流同樣也不可缺少。當(dāng)學(xué)生的回答特別好、特別正確的時候，學(xué)生需要我們肯定的眼神，他們畢竟是十幾歲的孩子，他們很需要我們的肯定與贊揚。如果學(xué)生站起來之后，有哪個題不會了，或者是他太緊張了，不敢說話了，那教師的眼神應(yīng)該是包容的、鼓勵的、等待的，要傳遞給他們的意思是：孩子，別著急，老師等著你。當(dāng)學(xué)生上課開小差，比如，小組之間交頭接耳或者發(fā)呆的時候，這時候教師不能在全班面前來批評他，一種原因是他會很沒有面子，二是又會影響其他人，所以，這時候教師就應(yīng)該借助眼神進行交流，但是這種眼神我自認(rèn)為是要犀利一些的，帶有一些警告意味的，要傳遞給他的信息是：如果你再這樣的話，那我可不會這么輕易地放過你了。記得我寫過一篇班主任的論文，我寫道，作為一名班主任，有時候光是愛心是不夠的，適當(dāng)?shù)膰?yán)厲是必須的。眼神交流也如此，我們可以回想一下，我們身邊有一些很有氣場的人，每當(dāng)他一走進來的時候，我們頓然會覺得屋子里的整個氣氛都變了，我們再仔細(xì)地想一想，正是他的面部表情，特別是眼神，起到了這種強大氣場作用。

教師就像一個藝術(shù)家一樣，應(yīng)該具備看問題的視角，讓學(xué)生感覺到“老師正在看著我的一舉一動”。教師平時的眼神應(yīng)該短而且柔軟，讓學(xué)生覺得老師的眼神里充滿了真誠、平等，并讓學(xué)生喜歡。

2.肢體動作

雖然我所教的是高中，但是當(dāng)我講授新單詞或者是課堂用語時，學(xué)生還是有時不能理解，這時候肢體語言就起到了一定的作用。我記得自己在課堂上對肢體語言的運用最深刻的一個例子，是講到Mr Bean的這一課，當(dāng)學(xué)生看完視頻后復(fù)述課文，學(xué)生的理解能力很強，復(fù)述的也很到位。

3.行走

教師在班級的行走在課堂上也很重要，比如說，當(dāng)學(xué)生做題的時候，教師應(yīng)該步伐輕盈地走近學(xué)生，這樣學(xué)生才不會認(rèn)為教師是高高在上的，不可靠近的。

4.手勢語

北京師范大學(xué)出版的高中英語模塊七的U 20正好講到肢體語言的重要性，剛上課的時候，我自己做出許多手勢讓學(xué)生去猜，比如說舉起我的右手，拇指和是指擺成圓圈的形狀，其他手指翹起來，我問他們：“這個手勢是什么意思?。俊眲傞_始的時候?qū)W生很不以為然地說：“老師，so easy！這是‘OK’的意思啊。”我笑了笑說：“對了，可是這個手勢還有其他含義啊，你們知道嗎？”學(xué)生有些迷惑了，還有什么呢？我說：“同學(xué)們，這個手勢在其他的國家代表著其他的含義?！睂W(xué)生等不及了，我又接著說：“那我們就學(xué)習(xí)今天的課文，看看這個手勢到底還有什么其他的含義，并且什么原因賦予了它其他的含義呢？”這個時候?qū)W生很開心也很渴望去學(xué)習(xí)，這個方法既簡單又有趣，起到了很好的效果。

二、教師在課堂上使用肢體語言時應(yīng)注意哪些方面

1.肢體語言在課堂上的作用和效果是顯而易見的，但并不是代表著教師可以隨意使用肢體語言

肢體語言只是用來協(xié)助教師上課的，當(dāng)學(xué)生對老師的指令或講解不明確時，如果這時借助肢體語言能夠解決問題時，那我們就應(yīng)該使用肢體語言。肢體語言最好用于一種教師與學(xué)生之間溝通的過渡階段，比如說，學(xué)生進入新的班級，對老師的課堂還不是很熟習(xí)，這時候就需要一種方式去起到這樣的作用。當(dāng)學(xué)生熟習(xí)老師的教學(xué)方法和口語時，教師必須減少肢體語言的使用，只能在必要的時候使用。

2.教師還應(yīng)該注意使用肢體語言的度

肢體語言不是越夸張越好的，如果肢體語言做不到位，就不會提起學(xué)生的注意，可是如果肢體語言太過夸張，可能會使學(xué)生的哄堂大笑，導(dǎo)致專注力轉(zhuǎn)移等。所以，教師在使用肢體語言時應(yīng)注意它的量和度，才能讓肢體語言成為我們最好的與學(xué)生溝通的工具，也使課堂更加活躍。

三、肢體語言在英語教學(xué)中的重要性

英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)對于一些學(xué)生來說是有困難的，很多學(xué)生喜歡三、四個圍在一起討論數(shù)學(xué)題，他們寧愿花很長時間在討論數(shù)學(xué)題上，也不愿意花上十分鐘的時間在英語的學(xué)習(xí)中，特別是理科班的男生。他們覺的書本上的英文字母簡直就是天書，甚至有些學(xué)生討厭學(xué)習(xí)英語。可是，無論從高考的角度還是從日常生活中的運用上，英語起到了至關(guān)重要的作用。所以，適當(dāng)?shù)闹w語言會使學(xué)生覺得英語沒有他們想象的那么難，還是有趣味性的。

通過肢體語言，教師可以在英語課堂上少說中文，用肢體語言做一個過渡階段，慢慢增加說英語的次數(shù)，配合肢體語言，讓學(xué)生容易掌握更多的英語詞匯。

教師合適的肢體語言，會很大程度上增進老師與學(xué)生之間的感情，特別是班主任，一個動作，一個眼神，都會感染著學(xué)生，教師的肢體語言不僅教授學(xué)生知識，最重要的是教會他們在與人交往的時候該如何使用自己的肢體語言，更教會他們該怎么做人。