培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，打造生物學(xué)高效課堂

李露紅

（寧夏回族自治區(qū)石嘴山市第六中學(xué)）

生物學(xué)高效課堂，是指輕負(fù)擔(dān)、低消耗、全維度、高質(zhì)量的課堂。它既包含教師層面，更離不開(kāi)學(xué)生層面。高效課堂的中心：以學(xué)生為中心，以快樂(lè)為根本。本人在教學(xué)實(shí)踐中就如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力中的觀察能力有如下體會(huì)。

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)觀察能力

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生命現(xiàn)象，只有教會(huì)方法，學(xué)生才能看得更快、更準(zhǔn)、更透、更深。如，教學(xué)《鳥(niǎo)卵的結(jié)構(gòu)》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生采用順序觀察法，按部位從外到內(nèi)部依次進(jìn)行。先觀察卵殼、卵殼膜、卵白，卵黃，胚盤等，根據(jù)觀察的結(jié)果，歸納鳥(niǎo)卵的結(jié)構(gòu)。而在教學(xué)《種子結(jié)構(gòu)》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比的觀察方法，對(duì)玉米和蠶豆兩個(gè)對(duì)象“觀同求異”“觀異求同”。學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就總結(jié)概括出兩種種子的相同點(diǎn)都有種皮和胚，而不同點(diǎn)則是子葉的數(shù)目不同，營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的貯藏方式不同。

二、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生的觀察能力

1.明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

不同的實(shí)驗(yàn)，具有不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，在?shí)驗(yàn)前，學(xué)生只有做到心中有數(shù)，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)“放羊”的現(xiàn)象才不會(huì)出現(xiàn)。學(xué)生活而不亂，例如，顯微鏡使用的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在教師對(duì)好光線的顯微鏡下尋找圖像，在很短時(shí)間內(nèi)就觀察到了清晰的物像，很多學(xué)生就認(rèn)為實(shí)驗(yàn)成功了。這時(shí)，我輕輕變換光圈，或轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡，或更換目鏡，再讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，很多學(xué)生有疑問(wèn)了，實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎么變化了，甚至沒(méi)有了，不知道為什么。此時(shí)，我沒(méi)有急于解答學(xué)生的問(wèn)題，而是讓學(xué)生重溫本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。“學(xué)會(huì)規(guī)范操作正確使用顯微鏡?！贝藭r(shí)學(xué)生明白，顯微鏡下找到清晰的物像，只是完成了實(shí)驗(yàn)的一部分，從取鏡開(kāi)始的一系列規(guī)范操作，自己還沒(méi)有完全掌握，這樣學(xué)生的觀察就會(huì)聚集到從開(kāi)始到最后一系列的規(guī)范操作上，明白了物鏡的選擇影響觀察結(jié)果的原因，不同光圈的選擇方法，顯微鏡利用光線工作的原理。學(xué)生的觀察能力大大提高，不僅課堂上輕松完成了實(shí)驗(yàn)，而且能舉一反三，學(xué)生能夠用得得心應(yīng)手。

2.堅(jiān)持實(shí)事求是，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察態(tài)度

實(shí)事求是地對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行描述是科學(xué)研究的基本要求。比如，模擬“探究皮膚是一道天然保護(hù)屏障”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生選擇了四個(gè)新鮮表皮完好的蘋果，做了四種不同的處理，放置在相同的環(huán)境中觀察，按預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，果皮完好的蘋果不應(yīng)有問(wèn)題，果皮破損的蘋果，用酒精涂抹過(guò)傷口應(yīng)該比沒(méi)有任何處理的蘋果腐爛面積小。可學(xué)生實(shí)際觀察到的情況卻很復(fù)雜，有的小組果皮完好的蘋果有腐爛的現(xiàn)象，有的小組觀察到用酒精消毒后的蘋果反而比沒(méi)有消毒的蘋果腐爛面更大。小組的學(xué)生不敢記錄本組的實(shí)際觀察到的情況了，此時(shí)，教師告訴學(xué)生要尊重客觀事實(shí)，真實(shí)記錄，引導(dǎo)學(xué)生將觀察到的真實(shí)現(xiàn)象與預(yù)期結(jié)果進(jìn)行對(duì)照，分析造成的誤差，可能蘋果本身內(nèi)部出現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)還沒(méi)表現(xiàn)出來(lái)，觀察結(jié)果時(shí)內(nèi)部的問(wèn)題剛好突現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)使用的酒精符不符合要求，是否過(guò)期影響了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生通過(guò)分析，再進(jìn)行驗(yàn)證，找出了原因。明白結(jié)果與預(yù)期相悖并非實(shí)驗(yàn)的失敗。

3.開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察的主觀性

與課內(nèi)實(shí)驗(yàn)相比，課外實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的吸引力更加強(qiáng)烈，學(xué)生自覺(jué)投入，更能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察的主觀能動(dòng)性。如，學(xué)習(xí)“動(dòng)物的行為”的內(nèi)容：后天性的行為是生物在后天生活的過(guò)程中，為適應(yīng)環(huán)境而學(xué)習(xí)建立的一種行為，是可以訓(xùn)練形成的。課后我組織學(xué)生開(kāi)展蚯蚓走迷宮的訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)、小雞找食物的訓(xùn)練、小狗算術(shù)題的訓(xùn)練等，學(xué)生興趣極高，積極主動(dòng)，嘗試使用不同的訓(xùn)練方法，實(shí)驗(yàn)觀察的主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。通過(guò)課外實(shí)驗(yàn)，既鞏固了課內(nèi)的知識(shí)，又對(duì)不同生物學(xué)習(xí)有了更具體、更直觀的感受，深化了課堂知識(shí)，使課堂效率達(dá)到最優(yōu)化。

培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的方法還有許多，如何把生物課上得妙趣橫生，如何打造高效課堂，還有待于自己向他人不斷學(xué)習(xí)，不斷探討。