加強(qiáng)化學(xué)試卷評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用

顏 燕

（陜西師范大學(xué) 寶雞教育學(xué)院）

在現(xiàn)行的教育體制下，考試是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的方式之一， 是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)效果的重要方法。 因此，我們對(duì)于考試結(jié)果反映的試卷情況， 有必要進(jìn)行認(rèn)真的研究和分析，提出可行性的意見(jiàn)和建議，進(jìn)一步為命題者、教師和學(xué)生提供有效的指導(dǎo)，充分發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用。 下面，將從試卷的總體評(píng)價(jià)、質(zhì)量評(píng)價(jià)、答卷評(píng)價(jià)和建議四個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、試卷的總體評(píng)價(jià)

1.試卷的總體特點(diǎn)

試卷的總體特點(diǎn)可從以下方面闡述：

（1）試題是否依據(jù)課標(biāo)和考試大綱、是否體現(xiàn)課程理念，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到導(dǎo)向作用

（2）知識(shí)點(diǎn)是否覆蓋全面，是否突出對(duì)核心內(nèi)容的考查

（3）分析對(duì)實(shí)驗(yàn)考查和化學(xué)用語(yǔ)考查的比例，能否體現(xiàn)化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科思想，為學(xué)生參加進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

（4）試題所選材料是否貼近生活和生產(chǎn)實(shí)際、試題設(shè)置是否具有較強(qiáng)的情境性

（5）試題是否突出對(duì)思維能力和科學(xué)素養(yǎng)的考查

2.試卷結(jié)構(gòu)分析

（1）題型結(jié)構(gòu)分析

試卷的題型結(jié)構(gòu)，主要取決于考試的性質(zhì)和相應(yīng)的考試大綱或考試說(shuō)明的要求。 因此， 我們?cè)u(píng)價(jià)試卷題型結(jié)構(gòu)的合理性，是判斷試卷題型結(jié)構(gòu)是否符合考試大綱或考試說(shuō)明。

（2）能力層次結(jié)構(gòu)分析

試卷能力層次是依據(jù)考試大綱或考試說(shuō)明確定的，不同性質(zhì)的考試，能力層次的要求和結(jié)構(gòu)有所不同，如高中學(xué)業(yè)水平考試能力層次從低到高，依次為識(shí)記、理解、簡(jiǎn)單應(yīng)用和綜合應(yīng)用四個(gè)層次，高考能力層次依次為了解、理解、綜合應(yīng)用。 因此在試卷能力層次的評(píng)價(jià)中，需要分析試題的能力層次和考試大綱或考試說(shuō)明的一致性。

二、試卷的質(zhì)量評(píng)價(jià)

1.試題質(zhì)量的初步評(píng)價(jià)

（1）測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的分布狀態(tài)

我們對(duì)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)初步整理，以橫坐標(biāo)表示分?jǐn)?shù)，縱坐標(biāo)表示頻數(shù)（每個(gè)分?jǐn)?shù)段所含分?jǐn)?shù)的次數(shù)），制作學(xué)生成績(jī)次數(shù)分布曲線，根據(jù)正態(tài)分布、正偏態(tài)分布、負(fù)偏態(tài)分布、雙峰形分布、平坡形分布和陡峭形分布六種分?jǐn)?shù)分布狀態(tài)，可以判斷出不同難度試題所占的大概比例。

（2）平均分

根據(jù)平均分的數(shù)值，可以直接判斷試題的平均難度。 平均分過(guò)高或過(guò)低， 說(shuō)明試題容易或過(guò)難， 不適應(yīng)被測(cè)學(xué)生的實(shí)際水平；只有當(dāng)平均分值與預(yù)期吻合或相當(dāng)接近時(shí)，測(cè)量目的才有可能實(shí)現(xiàn)，這樣試題質(zhì)量才可能符合測(cè)試目的的要求。

（3）標(biāo)準(zhǔn)差

利用標(biāo)準(zhǔn)差數(shù)據(jù)對(duì)試題質(zhì)量做出初步評(píng)價(jià)時(shí)，主要看學(xué)生測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的離散情況是否與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的實(shí)際分布一致。 如果測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差小，說(shuō)明分?jǐn)?shù)分布相對(duì)集中，被測(cè)群體的整體情況較好；相反，說(shuō)明分?jǐn)?shù)分布相對(duì)離散，被測(cè)群體的學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊。

2.信度

信度是指測(cè)得結(jié)果的一致性或穩(wěn)定性，穩(wěn)定性越大，意味著測(cè)評(píng)結(jié)果越可靠。 信度通常以兩次測(cè)評(píng)結(jié)果的相關(guān)系數(shù)來(lái)表示。相關(guān)系數(shù)為1，表明測(cè)評(píng)工具如試卷完全可靠；相關(guān)系數(shù)為0，則表明該試卷完全不可靠。 一般來(lái)說(shuō)，要求信度在0.7 以上。

3.效度

效度是一個(gè)測(cè)試能夠測(cè)出它所要測(cè)量的特性或功能的程度，即測(cè)試結(jié)果與測(cè)試目標(biāo)的符合程度。 在評(píng)價(jià)化學(xué)試卷時(shí)，分析試題，制作雙向細(xì)目表，分析試題考查內(nèi)容代表課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱或考試說(shuō)明所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容的程度，判斷試題的內(nèi)容效度。

4.逐題分析

我們對(duì)試題逐題分析時(shí)，主要從解答分析和考查意圖兩個(gè)方面進(jìn)行分析，達(dá)到對(duì)每道試題的全面了解，為后面提出建議奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、答卷評(píng)價(jià)

試題的答卷評(píng)價(jià)主要從試題的難度和區(qū)分度兩個(gè)方面進(jìn)行分析。 根據(jù)試卷抽樣統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)及答題情況， 分別制作關(guān)于題型、平均分、標(biāo)準(zhǔn)偏差、難度和信度的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表,選擇題和非選擇題答題情況統(tǒng)計(jì)表，以對(duì)學(xué)生的答卷情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、建議

我們通過(guò)對(duì)試卷的定量統(tǒng)計(jì)與定性分析，一方面對(duì)該課程教與學(xué)的效果進(jìn)行分析和判斷，發(fā)現(xiàn)“ 教”與“ 學(xué)”方面存在的問(wèn)題；另一方面對(duì)試卷質(zhì)量做出科學(xué)鑒定和總結(jié)，檢測(cè)試卷能否真正達(dá)到考核的目的。 進(jìn)而提出改進(jìn)教學(xué)、命題的意見(jiàn)和建議，不斷提高命題和教學(xué)質(zhì)量。

1.對(duì)命題的建議

對(duì)試題好的方面（如科學(xué)性、生活性、開(kāi)放性），建議繼續(xù)保持，對(duì)于不好的方面（難度、區(qū)分度、效度），建議加強(qiáng)。

2.對(duì)教學(xué)的建議

依據(jù)試題分析，提出可行性的教學(xué)建議，供教師和教育部門(mén)參考，更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。 教學(xué)建議可從以下幾個(gè)方面提出：（1）教學(xué)內(nèi)容的深廣度；（2）主干知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)；（4）化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)；（5）教學(xué)方法等。

3.對(duì)學(xué)生的建議

根據(jù)學(xué)生的答卷情況以及試題的命題方向，對(duì)學(xué)生提出行之有效的建議，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的不足和命題的方向，以促進(jìn)學(xué)生準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)和備考方向，不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)。 學(xué)生建議可從以下幾方面提出：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、答題格式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、STSE中的化學(xué)問(wèn)題和心理素質(zhì)等。

［ 1]周青.化學(xué)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)［ M].科學(xué)出版社，2006.

［ 2]郭正義.2011年高考新課標(biāo)理綜化學(xué)試題總體評(píng)價(jià)及逐題分析［ J].中學(xué)生數(shù)理化，2011.