讓班主任輕松快樂(lè)起來(lái)的建議

趙炯娥

（湖南省湘潭縣五中）

經(jīng)常聽(tīng)到許多同仁說(shuō)班主任有多辛苦，有多累，我非常認(rèn)同；累和苦的感覺(jué)確實(shí)是班主任工作的寫(xiě)照，可我們可以使這份苦累的感覺(jué)降低；說(shuō)心里話，在我的心里并不深刻，也許同仁認(rèn)為我不夠努力，或不夠負(fù)責(zé)，其實(shí)并不是這樣；相反，該到位的我都到位，該處理的事情我都處理得很妥當(dāng)，甚至有的周我全到位，支撐我這樣做的不是領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)，也不是想得到很多的獎(jiǎng)金，而是我有一個(gè)很好的心態(tài)。真的，我每天的班工作都是在良好的心態(tài)下進(jìn)行的，我逐漸有了自己的心態(tài)生物鐘。

一、學(xué)會(huì)自?shī)首詷?lè)

在剛剛當(dāng)班主任時(shí)，因?yàn)槲沂墙虜?shù)學(xué)的，“早起”對(duì)于我來(lái)說(shuō)是個(gè)難題；剛開(kāi)始時(shí)感覺(jué)挺新鮮的，每天早上早起，看見(jiàn)學(xué)生在田徑場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)的那股子勁我感受頗深；可隨著時(shí)間的推移還不到一周，有時(shí)又加上天氣的惡劣，我就有點(diǎn)松懈，老不想起床，雖然借助鬧鐘能醒來(lái)可總不愿起床，就算起來(lái)也是心不甘、情不愿，心態(tài)不好，這樣每天使我感覺(jué)時(shí)間特慢，一天特長(zhǎng)；自己內(nèi)心也感覺(jué)老這樣不好，不但自己的辦事效率不高，這樣的心情還時(shí)不時(shí)地影響到學(xué)生，因此我想借助外力來(lái)早起卻不行，我就努力想找動(dòng)力，慢慢的我就利用來(lái)操場(chǎng)或教室的時(shí)間仔細(xì)觀察學(xué)生的各種神態(tài)，包括站姿和各種行為，在我的仔細(xì)觀察中我總能發(fā)現(xiàn)讓我開(kāi)心的事情和表情，學(xué)生見(jiàn)到我的笑容他們也挺開(kāi)心的，放松心情主動(dòng)向我問(wèn)好，這樣又促使我心情大好；在其他時(shí)間段，我也這樣在學(xué)生中找開(kāi)心、找快樂(lè)，我的快樂(lè)來(lái)源于學(xué)生，再加上一段時(shí)間的鍛煉形成的生物作息時(shí)間，之后我早晨醒了不起來(lái)反而不習(xí)慣；真的，好像總不是個(gè)滋味；我個(gè)人認(rèn)為：班主任每天面臨的事情又多又瑣碎，這就需要一個(gè)好的心情使自己的精神狀態(tài)自然體現(xiàn)出一份自信、一份堅(jiān)定。所以自?shī)首詷?lè)是班主任必需的一個(gè)良好心態(tài)。

二、合理安排時(shí)間

高中班主任每天從早晨5～6 點(diǎn)起床到晚上10 點(diǎn)多，一天的工作時(shí)間特長(zhǎng)，而且班上每天各種各樣的事情也是層出不窮，此外，還有教學(xué)任務(wù)；如果不能合理有效地利用時(shí)間，那我們每天就會(huì)特累，還不一定有效率。因此，合理地分配和利用時(shí)間就顯得非常重要；我一般利用上午的時(shí)間把自己的教學(xué)工作處理好，如教案、作業(yè)修改、習(xí)題研討等等；下午處理班級(jí)日常事務(wù)，有時(shí)晚上還利用與同事散步時(shí)，一起探討學(xué)生的特殊事情，突發(fā)事情或預(yù)防事件的處理意見(jiàn)，這樣做不至于手忙腳亂，也能杜絕我在急躁中解決問(wèn)題時(shí)留下遺憾，當(dāng)然特殊事情就得特殊對(duì)待；總之，我認(rèn)為有個(gè)規(guī)劃能使自己感覺(jué)踏實(shí)而輕松，工作起來(lái)也是得心應(yīng)手，心情也就會(huì)舒適和舒暢，也促進(jìn)了工作效率的提高。

三、適當(dāng)“放權(quán)”讓學(xué)生“當(dāng)權(quán)”

班主任喜歡親力親為，我很敬佩這類(lèi)班主任；可有時(shí)我卻有不同的看法：我很多時(shí)候都會(huì)放權(quán)讓學(xué)生自主管理；比如寢室里的衛(wèi)生安排，床位安排甚至于寢室成員都由寢室長(zhǎng)負(fù)責(zé)；教室、公共區(qū)的衛(wèi)生安排分別由兩名衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)；學(xué)生的飲水問(wèn)題，部分伙食費(fèi)問(wèn)題及班上班費(fèi)開(kāi)支由班長(zhǎng)和生活委員負(fù)責(zé)；班上一部分事情由班委會(huì)負(fù)責(zé)；我每天早晨和晚上會(huì)詢問(wèn)寢室長(zhǎng)當(dāng)天寢室里的情況，提醒一下衛(wèi)生委員、生活委員每天要注意的事情，利用課間或自習(xí)時(shí)間找班長(zhǎng)談話，詢問(wèn)一下學(xué)習(xí)委員或紀(jì)律委員班上學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況，當(dāng)然找普通學(xué)生聊天也是經(jīng)常的；這樣我感覺(jué)很輕松，而我在日常的班級(jí)工作中也很少下指示，很多時(shí)候我喜歡用詢問(wèn)和提建議的方式；班干部的許多處理方法以及班級(jí)建設(shè)意見(jiàn)好得讓我吃驚，真的，他們有時(shí)的方法真的很有奇效；雖然剛開(kāi)始這種態(tài)度也許使他們對(duì)我的能力產(chǎn)生懷疑，可時(shí)間一長(zhǎng)，他們就把自己當(dāng)成了管理者，也可以說(shuō)是班級(jí)的主人，他們內(nèi)心里的班級(jí)榮譽(yù)感特強(qiáng)，同時(shí)也有更多的精力去幫助和輔導(dǎo)學(xué)生。

四、用“殘缺的美”的態(tài)度對(duì)待學(xué)生

我這里說(shuō)的用“殘缺”來(lái)對(duì)待每一位學(xué)生，并不是說(shuō)我們?cè)谒枷肷弦帱c(diǎn)偏激或?qū)捜荩欢钦f(shuō)我心里總是把自己與學(xué)生放在同一水平上，也許很多人認(rèn)為這不行，可我認(rèn)為：在這個(gè)班級(jí)里我是管理者，可我同時(shí)也是一個(gè)普通的人，更不是一個(gè)完美的人，我也會(huì)有許多的過(guò)失甚至于還會(huì)犯錯(cuò)誤；因此在對(duì)待學(xué)生發(fā)生的問(wèn)題上，我盡量采用換位思考的方式去理解，用進(jìn)步的角度去解決，用成長(zhǎng)的要求提希望；這樣，學(xué)生在內(nèi)心首先就能接受我；同時(shí)，學(xué)生也能在不斷的完善中更清楚地認(rèn)識(shí)自己，自己學(xué)會(huì)成長(zhǎng)；往往學(xué)生在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)都會(huì)自己提出下一個(gè)短期的目標(biāo)，這樣對(duì)我的心態(tài)又有一個(gè)良性的促進(jìn)，達(dá)到雙贏的目的。

鐘啟泉.班級(jí)管理論［M］.上海教育出版社，2010-05.