加強(qiáng)課堂互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量

楊貴紅 張 蕾

（云南師范大學(xué)文理學(xué)院）

一、制訂彈性目標(biāo)是師生有效互動(dòng)的前提

教學(xué)課堂是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生憑借已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)參與課堂教學(xué)，課堂就會(huì)呈現(xiàn)出豐富性和多變性。預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該在課堂中結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，靈活選擇、彈性安排、動(dòng)態(tài)修改。所以，教師要寓有形的預(yù)設(shè)于無形的、動(dòng)態(tài)的亮點(diǎn)，把握促使課堂動(dòng)態(tài)生成的切入點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生在更大的空間進(jìn)行個(gè)性化的思考和探索。

二、公平民主是師生互動(dòng)的原則

學(xué)生的地位是平等的，每個(gè)學(xué)生都希望得到教師平等、公正的待遇，無論是好學(xué)生還是學(xué)困生、頑皮生，都要一視同仁，用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)待他們，學(xué)生會(huì)感到教師是大度的、公平的、是可以信賴的，那么，他們就愿意接近你，你就可以獲得學(xué)生的真實(shí)信息，使你的教學(xué)活動(dòng)有了“群眾基礎(chǔ)”。

三、教師教學(xué)水平高是師生互動(dòng)的保障

1.教師的業(yè)務(wù)水平必須要高

教師業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)，缺乏自信心或教學(xué)準(zhǔn)備不足，會(huì)引起學(xué)生消極的課堂行為，如說話、睡覺、對(duì)教師不尊重等，極大地破壞課堂教學(xué)效果，所以教師首先要對(duì)自己的教學(xué)工作負(fù)責(zé)，要不斷學(xué)習(xí)與積累，用淵博的知識(shí)，高尚的道德品質(zhì)和高超的業(yè)務(wù)能力去贏得學(xué)生的尊敬與熱愛。同時(shí)，教師要在知識(shí)層次上與學(xué)生拉開距離，要具有廣博的知識(shí)和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要有創(chuàng)造性的思維能力，要有合理的智能結(jié)構(gòu)，要有很強(qiáng)的信息獲取、加工和整合的能力，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識(shí)和能力，使自己對(duì)所教授的知識(shí)體系游刃有余。

2.教師的應(yīng)變能力必須要強(qiáng)

課堂教學(xué)中教師的應(yīng)變能力是教師教學(xué)機(jī)智的外在表現(xiàn)，也是教師熟練駕馭課堂教學(xué)能力的體現(xiàn)。一個(gè)真實(shí)的課堂是不可能全部預(yù)設(shè)的。學(xué)生的差異和教學(xué)的開放，使課堂呈現(xiàn)出多變性和復(fù)雜性。當(dāng)教學(xué)不再按照預(yù)設(shè)展開，教師將面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)。這時(shí)，教師要善于傾聽、用心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，追溯思維的起因，并用開放的心態(tài)，充分妙用學(xué)生的問題資源，帶學(xué)生一起分析、探討、分享。

3.教師的授課形式必須多樣

在課堂教學(xué)中教師可以運(yùn)用“問、喊、寫、走”四字法則，通過語言和肢體動(dòng)作的多變性，避免沉悶的課堂氣氛。

所謂“問”，是指不要一直陳述，中間可以隨時(shí)對(duì)學(xué)生發(fā)問。

所謂“喊”，是指語調(diào)不要太平，講到重要知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以忽然提高音量或喊一聲“注意啦”來引起學(xué)生注意。

所謂“寫”，是指不要一直機(jī)械地翻PPT，間隔寫板書。

所謂“走”，是指不要一直僵硬地站在講臺(tái)上不動(dòng)，在不需要板書的時(shí)候可以走到學(xué)生中間講課。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)是師生互動(dòng)的基本方法

1.教師要有良好的發(fā)問技巧

發(fā)問在課堂教學(xué)中扮演著非常重要的角色。教學(xué)和提問被看作是相互關(guān)聯(lián)在一起的活動(dòng)，一個(gè)教學(xué)有成效的教師同時(shí)也一定是一個(gè)很好的提問者，課堂發(fā)問可以激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。有效的發(fā)問技術(shù)有轉(zhuǎn)向、啟發(fā)、追問、等待等。心理學(xué)研究表明，孩子對(duì)“一知半解”的事物更容易產(chǎn)生探究的欲望。教師也往往能利用學(xué)生的這一心理，讓他們?cè)凇靶屡f知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)”上產(chǎn)生新的問題，并把此作為探究點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生探究思考。

2.鼓勵(lì)學(xué)生參與到討論式學(xué)習(xí)中

讓課堂煥發(fā)出生命的活力，不僅需要師生的互動(dòng)，更需要學(xué)生之間的積極互動(dòng)。在課堂中，討論式學(xué)習(xí)是增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互作用的最好手段，所有的學(xué)生通過積極地學(xué)習(xí)和參與，達(dá)到相互的全面交流，允許學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)或發(fā)現(xiàn)新的觀點(diǎn)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)課堂交流的目的。

3.靈活運(yùn)用反饋機(jī)制，及時(shí)精準(zhǔn)地做出評(píng)價(jià)

講課時(shí)必須實(shí)時(shí)地從學(xué)生的眼神和表情當(dāng)中獲取反饋信息，當(dāng)發(fā)現(xiàn)無反應(yīng)或反應(yīng)過度時(shí)，應(yīng)及時(shí)調(diào)整講課節(jié)奏。有效的師生互動(dòng)是一個(gè)在教師關(guān)注學(xué)生的需要、認(rèn)可學(xué)生的認(rèn)知成果、肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)過程基礎(chǔ)上的，適時(shí)引導(dǎo)的過程。適時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)就可能是其學(xué)習(xí)的“興奮點(diǎn)”。所以教師要善于聚集學(xué)生的智慧火花，吸納學(xué)生的思維成果，提煉學(xué)生發(fā)言的精華。多給學(xué)生提供展示、交流和評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，精彩時(shí)投以贊許的目光，失誤時(shí)給予善意的糾偏，思維受阻時(shí)加以適當(dāng)點(diǎn)撥，欲言不能時(shí)送以真誠的鼓勵(lì)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)悅納，使學(xué)生在知識(shí)、技能和情感上實(shí)現(xiàn)交流和提高。

五、激勵(lì)機(jī)制是師生互動(dòng)的原動(dòng)力

可充分利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，對(duì)那些敢于或善于提出問題的學(xué)生，以及對(duì)某些問題有獨(dú)到或較深見解的學(xué)生，要適時(shí)給予鼓勵(lì)，在教學(xué)過程中要造出一種大家都積極思考，積極參與的主動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，也就是我們常說的成功激勵(lì)，學(xué)生學(xué)習(xí)就是為了獲得成功，享受成功的喜悅，并且成功的喜悅又會(huì)轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成功可以使其嘗到學(xué)習(xí)的甘甜，體驗(yàn)到成功的樂趣，這樣積極的情感體驗(yàn)不僅可以提高學(xué)生的自尊心、自信心，而且還可以提高學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的水平，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

［1］郭九苓.教學(xué)的魅力［C］.北京大學(xué)出版社，2010.

［2］呂振.物流管理課程教學(xué)創(chuàng)新的探索與實(shí)踐［J］.陜西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（01）.