化學教學中的歸納與創(chuàng)新

孔 杰

（山東省利津縣職業(yè)中等專業(yè)學校）

自從大學畢業(yè)之后，我進入了現(xiàn)在所在的工作單位，一所中等職業(yè)學校，開始了我的教學生涯。當我滿懷著激動第一次踏上講臺時，我就知道，我選擇的不僅是一個職業(yè)，更是我魂牽夢繞的事業(yè)——神圣而偉大的教育事業(yè)。在這幾年的化學教學中，發(fā)生了很多令我難忘的事情。每上完一節(jié)課，我都有不同的體會、不同的想法、不同的感覺。有時通過自己查找資料解決自己在教學中存在的疑惑，有時通過同行們的探討來達到對某一個問題的一致看法，有時通過學生反饋建議來達到對教學的改進，學會傾聽他們的聲音，會有不凡的收獲。

我是一名化學老師，在學校中任教化工理論，這是一門比較難學的科目，對于這些中職生來說更難。怎樣讓學生理解這些抽象的理論知識，成為擺在我面前的一大難題。我試著把所有的知識結構化、系統(tǒng)化，盡量降低學生的學習難度。對于需要記憶的知識點，我反復地強調(diào)、提問和聽寫，確保每個學生能熟練掌握這些知識點。在講難理解的知識點時，我結合化學實驗，使知識形象化，使學生在學習的時候印象深刻。

在講解強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)的時候，我用泡沫板做了一個演示實驗板，利用實驗室有限的一些教具自制了一個形象的演示裝置。當學生看我演示實驗時，看到幾個小燈泡有亮有暗，真正理解了強弱電解質(zhì)的區(qū)別。從那以后，我更加堅信，只要在教學中多思考，那么教學效果肯定有大幅度的提高。

作為一個理科性的學科，學生需要做大量的習題，這就決定了老師必須做很多的工作。我不是一味地把手頭上現(xiàn)有的習題全塞給學生，讓他們自己選擇性地去處理，而是在印刷之前，我嚴把質(zhì)量關，精心地挑選。每個題必須難度適中，能代表所學所考的內(nèi)容，讓學生做了這些題之后真正的有所提高。每隔一段時間我都找出一個專題來進行講解練習，使學生所學能夠融會貫通。

無機化學知識比較零散，我教學生自己使用總結歸納的方法來學習。如強酸都有哪些？酸堿指示劑有哪些？在歸納的時候，不光是找它們的相同點，而是重點找區(qū)別。例如，在學習氯水的漂白性的時候，把活性炭、二氧化硫歸納到一起，說明各自的漂白原理和漂白的特點，這樣有助于學生提高學習效率。在分析化學計算中，有一個計算題型是混合堿的計算，這是高考的一個重點，所以，我花了幾節(jié)課進行總結歸納，并整理了一些練習題，讓學生有目的地去練習。

由此我想，學生是一本厚厚的書卷，需要心靈的關注，更需要耐心地傾聽。把課堂變成師生共同探討問題的主陣地，關注學生的心理變化，仔細傾聽他們的聲音，師生平等地交流，那肯定是一種成功的教學。