淺析高職商務英語任務驅動教學法的應用

劉 暢

（內蒙古電子信息職業(yè)技術學院）

近年來隨著我國對外開放水平的進一步提高和國際商務交流的增多， 社會經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生了擅長商務英語專業(yè)的人才缺口。高職高專教育是為社會提供現(xiàn)代知識技能型人才的重要教育載體，在高等教育中取得了豐碩成果，商務英語作為高職對外語言教學的重點，近年來緊跟時代的發(fā)展，在課程改革的教改大環(huán)境中形成成熟的教學方法，但依然存在一些問題。 將任務驅動教學法應用于高職商務英語教學， 可以激發(fā)學生對課堂學習的積極性，提高課堂教學的有效性，也為困惑中的商務英語教師提供了教學法創(chuàng)新的契機，具有理論指導意義和現(xiàn)實意義。

一、任務驅動教學法的優(yōu)越性

任務驅動教學法（Task- based Teaching Approach）是建構主義理論在教育教學中的一種具體應用，被廣泛運用于計算機專業(yè)課堂教學中，取得很好的教學效果。 任務驅動法通過密切聯(lián)系生活實際創(chuàng)建的情景來帶入課堂學習，讓學生在挑戰(zhàn)任務中完成教學目標，獲得專業(yè)技能和理論知識。 這種有效教學法要求教師引導學生學習，而不是教給學生死板知識，能夠有效激發(fā)學生的學習熱情，是將分離的知識模塊建構真實任務，引導學生進行自主學習的方法。 任務驅動關鍵在于“ 任務”，緊貼學生的生活實際，具有趣味性和選擇性，這樣才能真正做到自我驅動，把老師的“ 講授者”身份轉變?yōu)椤?指導者”，把老師的“ 教學”職能轉變?yōu)椤?導學”，把學生學習的被動“ 填鴨式”學習方式轉變?yōu)橹鲃訁⑴c和積極探究式。

二、任務驅動法在商務英語教學中的應用

商務英語是以商務活動知識為背景、英語為表現(xiàn)載體、重在掌握商務技能的理論實踐學習，商務英語教學的專業(yè)性更加注重實訓操練，所以商務英語的特點迎合了任務驅動教學法的功能和優(yōu)點，有助于學生實際能力的培養(yǎng)。

通過教學實踐，根據(jù)課程自身的特點，筆者從教學案例中總結出兩點經(jīng)驗：

第一，在采用“ 任務驅動”法的時候一定要給學生創(chuàng)造真實良好的情境。因為學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。 所以要讓學生自覺學習，首先要喚起他們的學習興趣，吸引他們進入學習的境界。

第二，采用“ 任務驅動”法的時候要設計好任務，任務的設計要具備以下四點：（1）教育性。 任務的教育性體現(xiàn)在任務的實施與完成過程中，傳授或滲透給學生的思想教育、信息素養(yǎng)教育等內容，做到寓德于教。（2）科學性。 任務的設計不僅要考慮信息技術學科內容的知識結構，同時也要充分考慮學生的認知結構和學習特點，由淺入深、合理安排。（3）實用性。 任務的實用性指學生能利用所學知識，完成計算機的一些簡單任務。此外還有開放性，設計任務時要具有一定的靈活性，使學生有發(fā)揮創(chuàng)造能力的機會。

三、推廣任務驅動教學法的有效策略

1.有效整合教學資源

商務英語是與瞬息萬變的市場緊密聯(lián)系的專業(yè)，因此商務英語教學要打破傳統(tǒng)的規(guī)范教學理念，整合有效的教學資源，運用現(xiàn)代多媒體教學，創(chuàng)建商務英語模擬實訓室，創(chuàng)建虛擬網(wǎng)絡教學環(huán)境，從不同方面推進專業(yè)教學、學術交流，和師生信息資源共享。 首先，利用多媒體教學代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板報式教學模式，清晰靚麗的視覺感官和悅耳動聽的聽覺感官讓課堂變的豐富多彩，電子化板報形式也可以節(jié)省學生做筆記時間， 增強課堂教學的有效性；其次，商務英語教學內容中涉及產(chǎn)品介紹、商務洽談、簽訂合同等貿易運作方式和外貿實務，實踐性很強，根據(jù)教學環(huán)節(jié)設置個性化的模擬實訓室， 就可以在小范圍內實現(xiàn)學生的實戰(zhàn)練習，能夠有效提高學生的業(yè)務技巧和操作能力； 最后整合校園網(wǎng)絡、電子圖書館等網(wǎng)絡資源，學生可以通過校內網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)教學資料的閱覽和與教師的溝通。

2.情境創(chuàng)建以市場需求為導向

任務驅動最重要的就是情境創(chuàng)建，商務英語的學習內容靈活性很強，并且沒有統(tǒng)一規(guī)范的教學大綱和教材，這就要求商務英語的教學內容以市場需求為導向，適時更新教材，更新教學內容，使所講授教學內容跟進時代發(fā)展、貼近日常生活。 在選定教材的情況下，教師的教學內容也不能受限于教材，而是要加入當下正值流行的商務話題，滿足學生的新奇感。 如當下阿里巴巴為沿海小微企業(yè)帶來很多海外客戶，這種情境就可以應用到引導外賓參觀工廠、給外商介紹產(chǎn)品、幫助外商了解國內生產(chǎn)流程等章節(jié)中。教材中的很多內容都是以知識層面來進行歸納的，高職高專學生知識接受能力有別于本科院校學生，這就需要老師在進行教案設計時融會變通，把知識點展開來講，通過豐富的任務構建來完成，比如設置一個公司產(chǎn)品的演講、一段商務會議的聽講、模擬商務會展等，這些細化的學習模塊會更容易被學生掌握，增強任務設計的有效性和趣味性。

高職高專商務英語是高等教育中一門特殊的專業(yè)英語課程，必須創(chuàng)新教學方法，推進課堂教學的有效性，幫助學生掌握知識理論和實際操作能力。任務驅動教學法為商務英語教學創(chuàng)新提供了契機，能夠有效驅動學生的學習動力和熱情，轉變學生被動的學習地位，建構“ 以人為本”“ 以學生為中心”的新式課堂，充分實現(xiàn)在實踐中學習、自主學習的教學目的，進而為促使學生素質的全面提高。

蔣華應.任務型教學法在商務英語教學中的應用[J].山東廣播電視大學學報，2011（03）.