高三化學復習中試卷講評的策略研究初探

孫肖男

（山東省淄博第六中學）

在高三化學復習中，一堂好的試卷講評課，應(yīng)具有糾錯規(guī)正、落實基礎(chǔ)、開闊思路、提高能力、總結(jié)反思、鞭策促進的作用。

試卷講評不是教師把自己“ 做題的過程”硬塞給學生，從頭講到尾，面面俱到。 講評應(yīng)有選擇、有側(cè)重、有策略，教師要知道“ 講什么、講多少、怎么講”？ 精心設(shè)計，反復推敲，統(tǒng)籌安排，方法合適的高效講評，才能更好地提高復習效率與質(zhì)量。

如何上好高三復習中的化學試卷講評課？筆者通過多年的調(diào)研分析、思考研究、總結(jié)實踐，對試卷講評的思路建構(gòu)原則、教學流程設(shè)計、教學策略選擇、教學實踐的思考等進行了初步探究總結(jié)，以求斧正。

一、試卷講評的構(gòu)建原則

1．目標引領(lǐng)原則

試卷講評的目標要圍繞《 普通高中化學課程標準》《 高考考試說明》“ 高考試題”和學生試卷上暴露出的知識、能力、非智力因素等諸方面問題來進行。

2．重點突出原則

試卷講評必須具有針對性，重點突出，要講“ 錯誤點、重難點、迷惑點和?？键c”,講評效果要具有“ 導向性、啟發(fā)性、激勵性和思想性”。

3．主體參與原則

試卷講評的主導角色是教師，但要充分發(fā)揮學生的學習主體作用，讓學生有“ 自主探究、合作交流、共同提高”的機會，體現(xiàn)出“ 以人為本”的現(xiàn)代教育核心理念。

4．歸類分析原則

試卷講評要引導學生對試卷上的“ 知識點”“ 方法點”“ 失誤點”進行分析歸類，講評聯(lián)系、誘導創(chuàng)新。 通過講評“ 一道題”讓學生掌握“ 一類題”，突破一個“ 知識點”，聯(lián)系掌握到整個“ 知識網(wǎng)”。

5．矯正補償原則

試卷講評的效果要有效延伸到課后學習的落實，及時根據(jù)講評后反饋的學情進行矯正補償。 主要體現(xiàn)有試卷的有效訂正、錯題的整理反思應(yīng)用、后滿分試卷的自查落實。

二、試卷講評的教學流程

1．課前準備

教師“ 精心選題→批閱統(tǒng)計→分析歸納→充分備課”

學生“ 核對答案→探究錯因→合作交流→存疑備聽”

2．課上講評

教師“ 精析精講→適時點撥→留白答疑→練習檢查”

學生“ 明理釋惑→討論交流→練習鞏固→當堂達標”

3．課后落實

教師“ 答疑釋惑→交談鼓勵→組編后滿分試卷→檢查落實”

學生“ 試卷訂正→錯題整理→完成后滿分試卷→落實提高”

三、試卷講評的策略探究

1．講錯因

試卷錯因講評的重點是分析錯因、講評糾正。 評講時可引導學生自己總結(jié)分析錯誤的原因：是化學基本概念、原理不清，還是審題粗心大意；是化學術(shù)語書寫錯誤還是表達能力欠缺；是解題格式不規(guī)范還是考試心理緊張。 最終解決學生“ 會而不對，對而不全”的現(xiàn)象。

2．講概念

高三化學復習中，學生對一些涉及概念辨析內(nèi)容的試題常常感到很頭疼。 為什么學生總是屢次出錯？ 原因在于學生對于概念的理解不清，或者對課本上概念認識的不到位。 所以，講清概念辨析，一定要回歸課本，依據(jù)高考題、勤查網(wǎng)上資料，注意將易混淆的概念進行對比、關(guān)聯(lián)，剖析其定義（內(nèi)涵），了解其使用范圍（外延）和注意事項，收集整理相關(guān)易混淆點，編輯成題，不斷檢查落實。

3．講審題

解題要正確，審題是關(guān)鍵。 審題是“ 審”而不是“ 看”。 審題中應(yīng)注意：關(guān)鍵詞語的理解，隱含條件的挖掘，干擾因素的排除，信息的獲取和處理等。 講評時要引導學生一邊閱讀一邊思考，對試題中的一些關(guān)鍵字、詞、句用筆“ 圈圈畫畫”，把思維過程用圖表、符號表示出來，做好記錄，仔細推敲其含義，分析有用而關(guān)鍵的解題信息，更好地理解題意、理清解題思路，提高解題的正確率。

4．講規(guī)范

學生解題的不規(guī)范表現(xiàn)在語言表達不準確或缺少關(guān)鍵詞，化學用語的書寫或單位的使用不對應(yīng)、解題格式或階梯過程的不完整性、 不善于使用專業(yè)術(shù)語描述現(xiàn)象和給出結(jié)論等方面。 講評時，可投影展示學生試卷中出現(xiàn)的典型不規(guī)范答題錯誤，按照評分標準打分，使學生明確規(guī)范答題的重要性。 注意使用規(guī)范答題的模板。 如“ 如何洗滌沉淀？ ”“ 檢驗沉淀是否洗滌干凈的方法？ ”“ 驗證沉淀是否完全的方法？ ”等，可歸納出普適性的規(guī)范答題模板，能有效降低不規(guī)范答題失分現(xiàn)象。

5．講思路、方法和變化

“ 試卷講評不僅僅是某個考題的改正，而是一種學習方法的改進”。 試卷講評一般不側(cè)重于知識的系統(tǒng)性， 而是強調(diào)其針對性，重點解決一些比較突出的問題，給學生的答題指點迷津，同時深化試卷所考的內(nèi)容。 講評時不能僅僅“ 就錯論錯、就題論題”，應(yīng)站在更高的角度來審視試題，變換題意、角度、題設(shè)條件和設(shè)問等方式，講發(fā)散思維、講變化，向廣度和深度加以“ 適當?shù)难由?、拓展，合理的發(fā)散、變換”，從“ 點”出發(fā)，把“ 面”或“ 體”帶給學生，“ 以能力立意”，拓展學生思維的空間。

6．講學科思想的落實

學科思想方法是學科的靈魂，也是學科的素養(yǎng)，對學生的成長非常重要，一旦形成學生將終生受益，創(chuàng)新能力和終身學習的動力就有了源泉，成績必然會有大的提升。講評時要及時落實“ 微粒觀”“ 守恒觀”“ 結(jié)構(gòu)觀”“ 平衡觀”等觀點，分類和對比，定性、定量及“ 控制變量”，建模用模等方法，化學與社會的和諧發(fā)展（綠色化學、環(huán)保意識）等化學學科思想。

四、試卷講評的實踐思考

1．精心選題

編組一份高質(zhì)量的試卷是講評好試卷的前提。選題要明確考查方向、知識點的分布、題型題量、難度要求、完成時間、評分標準、達到目標、學生的易錯點或薄弱點，“ 好題”整題使用，“ 錯題”整理匯編，“ 經(jīng)典題”加工改造，“ 高考題”重組再編。 選題時要預(yù)估學生可能出現(xiàn)的問題，同時備存好相應(yīng)的矯正訓練習題（后滿分試卷），以方便講評試卷后鞏固練習使用。

2．試卷講評知識內(nèi)容要反復斟酌，篩選過濾，組合壓縮，高度濃縮，高度概括，精析精講

課堂上嚴格控制講評時間，要有留給學生“ 合作交流、討論梳理”的“ 留白”時間。 提倡多使用“ 投影儀”，盡量節(jié)省板書時間，還可以展示學生的答卷情況。 精講不是隨意不講，而是有始終圍繞的易錯點、重點、?？键c和熱點。

3．引導學生使用好“ 錯題整理本”

“ 錯題整理本”是學生對解題活動的自主反思，也是對錯題所涉及的知識點的整理反思，更是對所用解題方法、解題技巧的升華反思。 沒有反思，就沒有積淀，沒有升華。 善于整理反思才能同化和深化對問題的理解，提高解題的效率。

4．做好“ 后滿分試卷”落實

針對近一周或幾周復習的重難點內(nèi)容以及學生答題易錯點，變換角度，再“ 選、改、編”一些類似題目，設(shè)計后滿分試卷，有“ 原題”重現(xiàn)，有“ 舊題”新編，有“ 新題”展示，有“ 高考題”壓陣。 在試卷講評后及時讓學生獨立完成“ 后滿分試卷”，能有效達到反復強化知識、及時消化講評內(nèi)容、鞏固講評復習效果的目的，是學生學習情況的又一次升華。

高三化學復習，試題是做不完的。 只有通過優(yōu)質(zhì)高效的練習和優(yōu)質(zhì)高效的講評，總結(jié)出更好的復習規(guī)律、方法和技巧，對教和學不斷進行反思，才能提高學生的思維水平和應(yīng)試能力，才能充分發(fā)揮試卷講評課的功能，在有限的課堂時間里，保證復習教學質(zhì)量和效果的提升。

[1]唐小俊.促進概念轉(zhuǎn)變的教學策略研究[J].教育探索，2008（06）.

[2]費艷麗.怎樣上好生物試卷講評課[J].中學生物學，2011（06）.