工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)場所建設(shè)的實踐與思考——以機械制造類專業(yè)為例

蔣翰成

（江蘇省武進技師學(xué)院）

工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)場所是根據(jù)本專業(yè)的典型工作任務(wù)和學(xué)習(xí)情境，結(jié)合課程特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個盡量真實的工作環(huán)境。這個場所設(shè)施布置得合理與否，對于學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果有十分重要的影響，根據(jù)專業(yè)特點和課程特點，機械制造類專業(yè)的一體化教學(xué)場所可以設(shè)置成一體化教室、實訓(xùn)車間和生產(chǎn)車間。

一、一體化教室

與純粹的理論教室相比，一體化教室與生產(chǎn)設(shè)備更接近，按其功能可以分為專業(yè)理論教室、模擬教室、專業(yè)教室。

1.專業(yè)理論教室

在傳統(tǒng)學(xué)科課程體系下的教學(xué)場所只具備一種教學(xué)功能，無法實現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合，而在工學(xué)結(jié)合一體化課程中，不再明確劃分理論教學(xué)和實踐教學(xué)，根據(jù)機械制造類的專業(yè)課程特點，如機械制圖、測量技術(shù)等基礎(chǔ)課程，可以在專業(yè)理論教室布置儀器儀表、設(shè)備（零部件）模型、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、掛圖表格等，這類教室可以將理論教學(xué)、學(xué)習(xí)討論、查閱資料、小型零部件的拆裝等融為一體，從而把理論和實踐教學(xué)合二為一，學(xué)生也不再需要上完理論課以后，接著再去實驗室或?qū)嵱?xùn)室進行試驗或?qū)嵱?xùn)。

專業(yè)理論教室可配置多媒體講臺、實物投影儀、零部件陳列柜、圖書資料柜等，在理論授課的同時，也能進行實驗的演示，還可指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場操作。在理論教室設(shè)立小組工作區(qū)，學(xué)生按小組就座，培養(yǎng)學(xué)生制訂計劃、評估計劃的能力以及團隊合作精神。

2.模擬教室

在機械制造類專業(yè)的教學(xué)中，全部依賴于真實的機械設(shè)備進行操作訓(xùn)練不現(xiàn)實，一般的學(xué)校也不具備條件，必須借助于模擬教室，除了數(shù)控編程與仿真以及CAXA、CAD/CAM 等軟件的學(xué)習(xí)之外，還需要模擬企業(yè)的生產(chǎn)過程，如PLM 體驗中心：建立前期的準(zhǔn)備、獲取信息、制訂計劃、實施計劃、質(zhì)量評估、反饋及成果應(yīng)用六個環(huán)節(jié)，學(xué)生在設(shè)計平臺學(xué)習(xí)機械制圖、分析產(chǎn)品構(gòu)造；通過工藝平臺，根據(jù)產(chǎn)品進行工藝設(shè)計，并生成工藝卡片；依據(jù)編程平臺，對工藝卡片的內(nèi)容進行程序設(shè)計，并生成程序表；在加工平臺（實訓(xùn)車間），根據(jù)圖樣、工藝卡片及程序表進行產(chǎn)品加工；最后在管理平臺對產(chǎn)品的質(zhì)量進行分析，并填寫產(chǎn)品質(zhì)量表。這樣不僅實現(xiàn)了工作流程與校內(nèi)學(xué)習(xí)的對接，也讓學(xué)生能貼近崗位需求進行學(xué)習(xí)，而且使學(xué)生搜集處理信息的能力，分析問題、解決問題的能力和團隊交流合作的能力得到了鍛煉和提升。

3.專業(yè)教室

一些先進的高端設(shè)備，學(xué)生不可能人手一臺設(shè)備進行實際操作，因此可以在專業(yè)教室中配置一套真實的設(shè)備，并在設(shè)備上配置視頻監(jiān)控，多媒體講臺便于教師在教學(xué)中接收數(shù)據(jù)、播放課件等，教師可以演示真實的設(shè)備現(xiàn)場，并通過視頻投放到電子白板上，解決了學(xué)生“看不清楚”的問題，還可以把理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機地融合在一起，解決了因為教師、設(shè)備、場地緊缺與學(xué)生較多之間的矛盾。

二、實訓(xùn)車間

與專業(yè)教室相比，實訓(xùn)車間更強調(diào)一體化教學(xué)的實踐性、真實性。按其功能可以將實訓(xùn)車間設(shè)計成單一功能和多功能的車間。

1.單一功能實訓(xùn)車間

根據(jù)典型工作任務(wù)或技能工種，設(shè)置單一功能的教學(xué)培訓(xùn)場所，如普通車工、鉗工實訓(xùn)車間等，在同一教學(xué)場所配置多臺配套相同的設(shè)備，主要用于學(xué)生學(xué)習(xí)的基本操作技能，便于教師的組織教學(xué)，也提高了設(shè)備和場所的利用率。

2.多功能實訓(xùn)車間

多功能實訓(xùn)車間是根據(jù)具體的職業(yè)或工種設(shè)計的，融該職業(yè)全部或多項職業(yè)功能為一體的教學(xué)場所，根據(jù)機械制造類企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品的需求，配置生產(chǎn)性的加工設(shè)備，將教學(xué)環(huán)境與實際工作情境有機結(jié)合起來，讓學(xué)生（或?qū)W習(xí)小組）完成某個綜合任務(wù)或產(chǎn)品，使學(xué)生不再局限于提高某一項工作技能，而在幾乎真實的工作環(huán)境中體驗?zāi)硞€產(chǎn)品的生產(chǎn)過程（計劃、控制、生產(chǎn)、檢驗以及核算），以提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。當(dāng)然在多功能實訓(xùn)車間也必須設(shè)置專門的學(xué)習(xí)討論區(qū)，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)或討論問題。

三、生產(chǎn)車間

引進與本專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，建立“校中廠”，校企共建生產(chǎn)型實訓(xùn)場所，將企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、管理規(guī)范和企業(yè)文化融入實訓(xùn)教學(xué)過程中，讓學(xué)生在真實的生產(chǎn)現(xiàn)場中學(xué)習(xí)。企業(yè)兼職教師和學(xué)校專任教師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，既促進了教師專業(yè)能力，尤其是實踐能力的快速提升，也提高了學(xué)生的職業(yè)能力，有力地推動了學(xué)生身份的快速轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能以雙重身份（學(xué)生、準(zhǔn)員工）來要求自己，也降低了教學(xué)成本，變消耗性實訓(xùn)為生產(chǎn)性實訓(xùn)，實現(xiàn)了企業(yè)與學(xué)校的共贏。

通過對一體化教學(xué)場所的不斷完善，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，提升教師的專業(yè)能力等方面取得了較大的成效，但也有很多因素制約著一體化教學(xué)場所的建設(shè)，還有待進一步的研究和探討。

陳愛榮.高職院校機械制造專業(yè)課程體系建設(shè)研究［J］.商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（02）.