楊正清
(湖北省鄖陽(yáng)區(qū)柳陂中學(xué))
2014年9月15日,走進(jìn)了我校小學(xué)數(shù)學(xué)老師王莉的課堂和中學(xué)語(yǔ)文老師羅玉鵬的課堂。感受很深,課堂上師生以他們卓越的精神品質(zhì)所演繹的一個(gè)個(gè)場(chǎng)景讓我們感動(dòng)不已,用“三個(gè)震撼”“三個(gè)想法”來(lái)談?wù)勎业母惺堋?/p>
在他們的課堂上,看不到有學(xué)生在打瞌睡、看不到有學(xué)生做小動(dòng)作,每個(gè)學(xué)生都在積極主動(dòng)地交流展示、自由表達(dá)自己的想法、不停地板演,整個(gè)教室一片忙碌的景象。在聽(tīng)王莉老師的課時(shí),一個(gè)學(xué)困生大膽站起來(lái)表現(xiàn)自己,全班立刻爆發(fā)出了熱烈的掌聲,曾幾何時(shí),這位學(xué)生一直沒(méi)受到老師或同學(xué)的重視。這次受到了有史以來(lái)的第一次表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),她興奮不已,我震撼的是這位學(xué)生沒(méi)有被遺忘,沒(méi)有被邊緣化,這是何等的高貴呀。在聽(tīng)王莉報(bào)告時(shí)聽(tīng)到了這樣一個(gè)故事:他們班上一個(gè)口吃的學(xué)生何××在小組展示時(shí),大家都把上臺(tái)發(fā)言的機(jī)會(huì)給了他,當(dāng)他走上講臺(tái)時(shí)班里響起了熱烈的掌聲,而后大家都伸著脖子、瞪著眼睛看著他、期盼著他、鼓勵(lì)著他,他艱難地說(shuō)了一段話,班里的掌聲再次響起,他也受到了極大的鼓舞,慢慢地他敢說(shuō)話了、說(shuō)得成句了……聽(tīng)著聽(tīng)著,我的眼睛濕潤(rùn)了。
學(xué)習(xí)困難也好、口吃也罷,他們都是一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體,我們理應(yīng)尊重他們、愛(ài)護(hù)他們。在這樣的高效課堂上真正體現(xiàn)了教師尊重生命、民主平等的高貴德行。
進(jìn)了六(1)班的數(shù)學(xué)課堂,在導(dǎo)生的帶領(lǐng)下,學(xué)生默讀學(xué)習(xí)目標(biāo)后,安靜迅速地自學(xué),其間,只聽(tīng)見(jiàn)輕微“嘩嘩”的翻書(shū)聲,“沙沙”的書(shū)寫聲。教師在教室里巡視、低聲輔導(dǎo),腳步很輕,幾乎沒(méi)有聲音,唯一的噪音似乎應(yīng)該是按動(dòng)快門的照相聲??墒菦](méi)有一名學(xué)生因噪音而抬頭觀望,那種安靜、自覺(jué),聽(tīng)課的教師都自嘆不如且思考良多。過(guò)了一段時(shí)間,隨著導(dǎo)生幾句簡(jiǎn)單的過(guò)渡語(yǔ),學(xué)生迅速進(jìn)入下一環(huán)節(jié):合作探究。學(xué)生10人一組,縱向分成四排列于教室,5人相向而坐,他們的“合作探究”不是演示,不是虛假,不是趁機(jī)說(shuō)話,而是談?wù)撘呻y問(wèn)題,討論如何展示,氣氛很熱烈。每個(gè)人參與課堂的欲望都極其強(qiáng)烈。他們盡情地展示自己,盡情地質(zhì)疑,沒(méi)有虛情假意、矯揉造作。這靜動(dòng)轉(zhuǎn)換背后是學(xué)生學(xué)習(xí)熱情投入的體現(xiàn),更是我們課改夢(mèng)想企及的高度。如何做到這份課堂中收放自如的有序,相信這是我們需要共同思考的問(wèn)題。
有好長(zhǎng)一段時(shí)間許多老師在教學(xué)中總埋怨學(xué)校教學(xué)條件差、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力差、學(xué)習(xí)枯燥、乏味,學(xué)習(xí)是一件苦差事。如果不以“填鴨式”的教學(xué)方法施教很難完成教學(xué)任務(wù),我們站在日復(fù)一日的課堂上,沒(méi)有感受到課堂上的幸福,直到有一天,走進(jìn)她們的課堂,我初嘗了新課改的甜頭,這一節(jié)課讓我享受到了一節(jié)45分鐘的幸福課堂,仿佛幸福女神面帶微笑,姍姍來(lái)到我和學(xué)生的中間。師生間就像赴一場(chǎng)智慧之約,乘坐著幸福的教學(xué)快車,抵達(dá)一個(gè)又一個(gè)幸福的站臺(tái)。在課堂上,充分相信學(xué)生,給學(xué)生機(jī)會(huì),再現(xiàn)幸福。通過(guò)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)、合作探究式學(xué)習(xí)、展示提升質(zhì)疑環(huán)節(jié),充分發(fā)掘?qū)W生的潛能和創(chuàng)新意識(shí)。在自主學(xué)習(xí)中,學(xué)生找到了被尊重的幸福,在合作探究學(xué)習(xí)中,學(xué)生體驗(yàn)到了幸福,在展示質(zhì)疑環(huán)節(jié),從學(xué)生那一句句“我是這樣想的……”又一次再現(xiàn)了幸福。此時(shí)的幸福,有一種我在看風(fēng)景,而看風(fēng)景的人卻在看我的美妙意境:在課堂中找幸福,其實(shí)幸福就像一道風(fēng)景。
一堂課結(jié)束了,過(guò)程并不獵奇,但卻讓我激動(dòng)不已,新課程倡導(dǎo)教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和促進(jìn)者,但我想說(shuō)的是,無(wú)論承擔(dān)怎樣的角色,最重要的是教師要有課堂“經(jīng)營(yíng)”意識(shí),唯有此,我們也才能從真實(shí)的體驗(yàn)中感到為師的幸福;也正是這種“經(jīng)營(yíng)”的幸福才會(huì)讓我們自覺(jué)地一直向前走,做一名與時(shí)俱進(jìn)的合格教師。
生本高效課堂建設(shè)慢不得,等不得,必須在我校高效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上,步子再快,膽子再大。借鑒他人好的做法、完善自己現(xiàn)有的模式,有些好的做法完全可照搬不必進(jìn)行改變等,高效課堂建設(shè)之所以進(jìn)行不下去,就是因?yàn)楦母镎哒腋鞣N原因來(lái)作為課堂教學(xué)改革的借口,如,要結(jié)合本校實(shí)際、這樣不符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律、家長(zhǎng)要質(zhì)量、沒(méi)時(shí)間、人太多、學(xué)生素質(zhì)差、家庭輔導(dǎo)跟不上、一節(jié)課下來(lái)完不成教學(xué)任務(wù)等等,正是由于存在著這樣的思想和顧慮,使改革大打折扣,或穿新鞋走老路或新瓶裝舊酒的變樣式改革,甚至于又回到從前的傳統(tǒng)方式。
通過(guò)宣傳、講座、標(biāo)語(yǔ)、研討、實(shí)踐等多種途徑來(lái)營(yíng)造濃厚的課堂教學(xué)改革氛圍,創(chuàng)建高效課堂教學(xué)的氣場(chǎng),讓每個(gè)老師都能心甘情愿、自覺(jué)自愿地投入到高效課堂的教學(xué)改革中來(lái),而這種改革是真誠(chéng)的、實(shí)在的、真正的、實(shí)質(zhì)性的改革。
在課堂的建設(shè)中,規(guī)則的應(yīng)用不可缺少,但規(guī)則不能應(yīng)用得過(guò)頭,規(guī)則使用不當(dāng)將造成課堂的混亂和行為習(xí)慣的不規(guī)范,但規(guī)則應(yīng)用得過(guò)頭同樣會(huì)使課堂教學(xué)改革處于假的狀態(tài),課堂一味地追求規(guī)則、過(guò)分地要求按部就班、嚴(yán)嚴(yán)謹(jǐn)謹(jǐn)會(huì)使學(xué)生思想受到束縛、行為受到限制、思維不會(huì)開(kāi)闊、表達(dá)受到拘限,將是一種假的高效課堂教學(xué),因?yàn)閷W(xué)生的思維不開(kāi)放、表達(dá)不自由,展示不舒暢,就會(huì)讓學(xué)生語(yǔ)言、行為、思維受到極大束縛,不敢產(chǎn)生質(zhì)疑、交流和討論,就不會(huì)生成新的教學(xué)資源,最終不會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才,也就失去了課堂教學(xué)改革的意義。