如何在中學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的思維能力

李梅英

(河北省無極縣無極鎮(zhèn)中學)

作為一名數(shù)學教師，在課堂教學中不僅僅是讓學生掌握基本的知識，更重要的是讓學生真正具備良好的自學能力，成為終身學習者，即學生可以自主地在學習中不斷探索、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，培養(yǎng)學生的獨立學習能力。本文主要結合教學實踐經(jīng)驗，淺析如何在中學數(shù)學教學中提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習思維。

一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

數(shù)學是中學課程的基礎學科，同時也是一門思維科學，所以，在中學數(shù)學教學中需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，并且加強發(fā)散思維訓練，才會有效提高教學效率。要想在中學數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，教師就要創(chuàng)造性地使用教材，讓學生嘗試用多種方法解題，讓學生自己去主動思考。在課堂教學中，我們應該讓學生成為課堂的主體，傳統(tǒng)的老師課上講解，學生課后題海戰(zhàn)術的教學方法并沒有達到理想的效果。在課堂教學中，教師應該營造輕松、開放、多元的教學氛圍。例如，在知識點講解之后，可以讓學生自己嘗試解題，讓他們相互交流，講述自己的解題方法，這樣可以幫助他們主動思考，互相學習。學生在自己思考的過程中有利于激發(fā)他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)學生學會反思

如果學生在學習數(shù)學時只是聽講、做題是學不好數(shù)學的，反思過程是數(shù)學學習中的重要法寶。數(shù)學反思意識就是指學生在數(shù)學學習的過程中能主動對自我的學習過程進行反思。培養(yǎng)學生的數(shù)學反思意識就是在教師的引導下，通過學生自身的努力實現(xiàn)自我意識，能自覺地完成對認知活動的反思而不需要做出意志的努力。教師的業(yè)務水平與學生反思意識的培養(yǎng)密切相關。教師如果只給學生提供完整的答案，對解題思路的分析難以清晰、準確地描述出來，尤其是一些比較復雜的題目，缺少教師對整個思路的分析，學生就無法理解答案的過程。所以，老師在教學過程中應將自己完整的思維過程呈現(xiàn)給學生，引導學生在解題過程中分析問題，在不斷糾錯中反思解題思路和解題方法，最后，總結反思此類型題目的思路、方法和解題技巧。這樣，學生不僅掌握解題的思維方法、推理過程，更重要的是能學會自我反思，提高學生的反思意識。教師在教學過程中還能恰當?shù)乇O(jiān)控、指導學生的反思意識，幫助學生養(yǎng)成反思的習慣，形成自覺的反思意識。

良好的思維品質(zhì)是學生學習數(shù)學的基礎，思維是學生認知活動的中心樞紐，是決定認知活動成敗的關鍵，所以，在中學數(shù)學教學中應該注重學生的思維培養(yǎng)，這樣可以幫助學生真正地學好數(shù)學。