少數(shù)民族地區(qū)語文教學(xué)方法探究

周 萍

（青海省互助縣第三中學(xué)）

新課改已經(jīng)施行了好幾年，對于新課改的教學(xué)理念，教師們在實(shí)踐中摸爬滾打，摸著石頭過河，每個(gè)人也都總結(jié)出了一套適合自身教學(xué)的方法。新課改不僅對教師帶來的挑戰(zhàn)艱巨，同時(shí)給學(xué)生的壓力也很大，特別是對于語文來說，要求記誦的量更多，理解、鑒賞的要求也更高。在青海少數(shù)民族地區(qū)，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生普遍感到負(fù)擔(dān)過重，課上學(xué)習(xí)主動學(xué)習(xí)積極性不高，可謂“言者諄諄，聽者藐藐”。在新課改的背景下，對相關(guān)教學(xué)理論進(jìn)行深入分析研究，從已有的有效教學(xué)模式中汲取營養(yǎng)，結(jié)合自己青?；ブh多年的語文教學(xué)實(shí)踐，著重探討一下如何有效利用課堂45分鐘。

一、著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生興趣是語文教育的一個(gè)重要目標(biāo)。語文課堂上的研討需要從不同的視覺角度去欣賞和評判，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去選擇，可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)的欲望。俗話說，興趣是最好的老師，只要學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)的自覺性就會得到相應(yīng)的加強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績自然就上去了。我們可以從四個(gè)方面入手：（1）針對學(xué)生心理并結(jié)合課文內(nèi)容，拓展教學(xué)思路，從而使學(xué)生深刻理解課文。（2）在課堂上，針對學(xué)生理解能力的差異，設(shè)置不同難度的問題，使所有學(xué)生都能從學(xué)習(xí)的思索中獲得愉悅感，從而對語文學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，對學(xué)好語文充滿信心。（3）積極創(chuàng)設(shè)問題情境，合理引導(dǎo)學(xué)生理清文路、捕捉要點(diǎn)、理解文意。（4）在課堂上開展研究性學(xué)習(xí)，給予學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生自發(fā)選擇感興趣的問題進(jìn)行分組討論或個(gè)人探索。

二、著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是教師單向灌輸知識，學(xué)生被動接收的方式，這樣教出來的學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性不高，能動性、創(chuàng)新性都不足，不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生德智體的全面發(fā)展，對今后的人生也會產(chǎn)生非常大的影響。對互助縣的學(xué)生而言，受所處的生活環(huán)境的影響，學(xué)生蝸居校園，生活單調(diào)，基礎(chǔ)知識差，很多學(xué)生產(chǎn)生了不同程度的畏學(xué)和厭學(xué)心理，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生上課不聽講，開小差，學(xué)習(xí)事倍功半。自主學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的能動性、調(diào)節(jié)性和獨(dú)立性，因此，在條件許可的時(shí)候，我們應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要把握好幾個(gè)原則：

1.激勵性原則

心理學(xué)家蓋茲說過：沒有什么東西比成功能增強(qiáng)滿足的感覺。所以，適當(dāng)?shù)募顚Υ龠M(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著很重要的意義，我們在激勵學(xué)生的時(shí)候，不能用幾句簡單的夸獎來敷衍學(xué)生，而是要選擇不同的視角，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生深入思考、探究的欲望。

2.開放性原則

現(xiàn)代社會是開放的社會，一方面要擴(kuò)大學(xué)生對現(xiàn)代社會的認(rèn)識，使他們對語文的社會功能有切實(shí)的了解，另一方面使學(xué)生在語文知識與語文實(shí)踐活動中達(dá)到有效統(tǒng)一，突出課堂開放性，不能局限于狹隘、封閉的小課堂要實(shí)行課內(nèi)與課外銜接，校內(nèi)與校外銜接，努力做到課內(nèi)得法，課外練功并且應(yīng)力求讓學(xué)生積極主動參與教，讓學(xué)生的思維“動”起來，學(xué)生有了疑問才會去進(jìn)一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。

3.差異性原則

差異是客觀存在的，每個(gè)學(xué)生的智商情商等肯定都是不一樣的，即使同一個(gè)學(xué)生在不同年齡段所表現(xiàn)出的心理特征、知識結(jié)構(gòu)上也存在差異。他們的興趣愛好各異，個(gè)性特長也不同，這是基本的事實(shí)，同時(shí)也是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)。所以，我們教師要學(xué)會尊重學(xué)生，更要尊重學(xué)生的差異性。

總之，在新形勢下，對新課改的教學(xué)理念的實(shí)施，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，都需要教師付出比以前更多努力。同時(shí)也給我們帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教書育人“授之以魚不如授之以漁”的核心理念永遠(yuǎn)不會過時(shí)。

［1］穆興.淺談中學(xué)語文參與式教學(xué)法的運(yùn)用［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)，2014（09）.

［2］黃乃佳.中學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式結(jié)構(gòu)優(yōu)化機(jī)制的研究［J］.教學(xué)與管理，2014（06）.

［3］韓金玲.語文“小先生”的培養(yǎng)［J］.教學(xué)參考，2013（12）.