新課程改革下的地理教學(xué)評價之我見

姜 波

（四川省內(nèi)江市東興區(qū)新店鄉(xiāng)中心學(xué)校）

地理教學(xué)評價是地理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其最終價值指向也是學(xué)生的發(fā)展。通過在地理教學(xué)中的評價，可以把握地理教學(xué)的現(xiàn)實狀態(tài)，獲得地理教學(xué)的反饋信息。

地理教學(xué)評價既是地理教學(xué)質(zhì)量檢測的手段，又是引導(dǎo)地理教學(xué)發(fā)展的導(dǎo)航燈，既是地理教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分，又伴隨著整個地理教學(xué)的過程。由此可見，在地理教學(xué)中評價的重要性。

在新課程改革理念下，地理教學(xué)評價立足于學(xué)生的發(fā)展，通過建立三大評價體系實現(xiàn)地理教學(xué)過程的整體優(yōu)化：其一，建立促進學(xué)生發(fā)展的評價體系。其二，建立促進教師提高的評價體系。其三，建立促進課程優(yōu)化的評價體系。根據(jù)與以往的教學(xué)評價對比以及我在地理教學(xué)中多年所得的經(jīng)驗總結(jié)發(fā)現(xiàn)，地理教學(xué)評價有如下幾個改變：

一、由結(jié)論性評價轉(zhuǎn)為過程性評價

傳統(tǒng)的評價往往只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果而進行評價，而過程性的評價則表現(xiàn)出對學(xué)生在整個地理學(xué)習(xí)過程中的評價，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，從而給學(xué)生以更加客觀、公平、公正及全面的評價。

二、由單一性評價轉(zhuǎn)為多元化評價

以往的單一性評價則著重以筆試成績等為主要參考系數(shù)，很少采用體現(xiàn)新課程理念的、多元化的質(zhì)性評價手段與方法。而多元化則包括：（1）評價人員的多元化，其改變過去由老師獨自評價學(xué)生的狀態(tài)，也鼓勵學(xué)生進行自評，同學(xué)間互評，最后與教師的評價相結(jié)合的評價方式。（2）評價成果多元化，采用多種形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，比如，繪畫、手抄報、演講等等。（3）激勵措施的多元化，采用及時的口頭評價、書面點評等形式，從而激勵每個學(xué)生，尤其是學(xué)困生，要保護好他們的自尊心和自信心，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與進步所在，讓每個學(xué)生都能夠體驗到成功和學(xué)習(xí)地理的樂趣。

三、由選拔性評價轉(zhuǎn)為發(fā)展性評價

選拔性評價最主要的手段是筆試，雖然筆試能反饋一下數(shù)量化的信息，但該評論卻割裂了教與學(xué)的完整統(tǒng)一，使教師和學(xué)生成為兩種獨立的力量。而發(fā)展性評價是一種綜合性的評價，既包括對學(xué)生發(fā)展的促進有很大的作用，又包括對教師專業(yè)發(fā)展起促進作用。

四、評價貫穿地理教學(xué)的全過程

評價是師生交流最直接有效的方式，要貫穿整個地理教學(xué)，雖然看似簡單而平常的話語，卻是學(xué)生的陽光、課堂的生命。及時的評價，立足點低，問題小而具體，針對性強，反饋的快，學(xué)生也感興趣，也樂于接受，也最能撥動學(xué)生的心弦。

五、評價要講究科學(xué)性和藝術(shù)性

在地理教學(xué)中，具有科學(xué)性和藝術(shù)性的評價，具有針對性和導(dǎo)向性，不僅肯定了學(xué)生的表現(xiàn)，更具有鮮明的導(dǎo)向性。

一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。作為新時代的地理教師，我們不再是以往的領(lǐng)導(dǎo)者，而是學(xué)生的引導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中多進行溝通與交流，轉(zhuǎn)變學(xué)生的評價方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與到地理教學(xué)中來，樂于探究，以取得更好的教育教學(xué)效果。