高中化學(xué)適應(yīng)性學(xué)習(xí)方法探究

涂 妮

（陜西省商洛市柞水縣柞水中學(xué)）

高一化學(xué)教材包括高中化學(xué)《必修一》和《必修二》兩本書，主要學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法及最基本的元素化合物知識(shí)、原子結(jié)構(gòu)與元素周期表、周期律、化學(xué)反應(yīng)中的能量變化、簡(jiǎn)單的有機(jī)物及其性質(zhì)和用途等，這些內(nèi)容是整個(gè)高中化學(xué)的基礎(chǔ)，占據(jù)著重要的地位。高一新生在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中存在比較復(fù)雜的適應(yīng)性問(wèn)題，為了解決好此問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中教師尤其要注重初、高中化學(xué)課程的知識(shí)銜接和情感銜接,以便幫助學(xué)生快速地適應(yīng)高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)。

一、搞好初、高中化學(xué)知識(shí)銜接

新課程改革在教育理念上發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，即教育目的由追求知識(shí)目標(biāo)向個(gè)性目標(biāo)轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，在教學(xué)上注重導(dǎo)學(xué)式、探究式、合作式等教學(xué)模式。在課改理念指導(dǎo)下要搞好初、高中化學(xué)知識(shí)銜接，需從以下三方面入手。

1.對(duì)比初、高中知識(shí)體系，找出知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系

初中化學(xué)中很多知識(shí)都是高中知識(shí)的基礎(chǔ)。例如，元素符號(hào)、化學(xué)式→電子式、結(jié)構(gòu)式；化學(xué)方程式→離子方程式、熱化學(xué)方程式；實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)→實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)等。對(duì)上述初、高中聯(lián)系緊密的知識(shí)，應(yīng)作為初中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，反復(fù)練習(xí)，幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)。在高中的化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮初中知識(shí)對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)溫故知新、承前啟后的作用，可根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況適當(dāng)進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓他們體會(huì)到知識(shí)的豐富性、趣味性和延續(xù)性。

2.資源共享，處理好教材、教法方面的銜接問(wèn)題

初、高中教師在課改中都有各自寶貴的體驗(yàn)，不同教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式和教學(xué)方法上也各具特色，這些都是銜接教學(xué)的寶貴資源。比如，初中化學(xué)教師熟悉初中教材，高中教師對(duì)高中教材運(yùn)用熟練，但是如果讓高中老師去帶初中的課卻未必能帶好。若能將資源共享一下，讓初、高中教師之間加強(qiáng)學(xué)習(xí)與交流，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作對(duì)初高中教材、教法和學(xué)生情況進(jìn)行分析，再在集體研究的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)資源優(yōu)化組合，設(shè)計(jì)出科學(xué)的銜接教學(xué)方案并用于教學(xué)實(shí)踐。我校高一化學(xué)組的五位老師就經(jīng)常針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)該怎樣講述才符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而展開(kāi)激烈的討論，在討論交流中發(fā)現(xiàn)其他人的思考亮點(diǎn)，再改進(jìn)各自的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，所以我覺(jué)得資源共享是很好的學(xué)習(xí)方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，抓好學(xué)習(xí)策略的銜接

化學(xué)教學(xué)必須堅(jiān)持以學(xué)生為本，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，點(diǎn)燃其學(xué)習(xí)的熱情，教師也要不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。首先，應(yīng)當(dāng)從初中開(kāi)始，就把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)和自學(xué)能力作為化學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)高中的繼續(xù)學(xué)習(xí)乃至于終身發(fā)展都有極其深遠(yuǎn)的意義。其次，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，必須立足課堂教學(xué)，注重教與學(xué)、學(xué)與用的有機(jī)結(jié)合。比如，實(shí)驗(yàn)課上除了指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)象外，還需探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法；自習(xí)課時(shí)教師除了指導(dǎo)學(xué)生閱讀，還需傳授整理筆記的方法；復(fù)習(xí)課時(shí)幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，傳授辨析、比較、歸納的方法，搞好教學(xué)策略的銜接，將知識(shí)和學(xué)法的探究融入化學(xué)教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，落實(shí)好教學(xué)任務(wù)，努力使學(xué)生通過(guò)“感知—概括—應(yīng)用”的思維方式掌握新知，實(shí)現(xiàn)從質(zhì)變到量變的飛躍，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教育目標(biāo)。

二、關(guān)注學(xué)生、打好情感牌

首先，因?yàn)榕d趣是最好的老師，所以在教學(xué)中我堅(jiān)持向?qū)W生介紹化學(xué)發(fā)展史、化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展和人們生活的重要作用，介紹現(xiàn)代化學(xué)的重大發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活、生產(chǎn)以及科學(xué)進(jìn)步的緊密關(guān)系，以提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和興趣。其次，教師對(duì)學(xué)生的積極情感是學(xué)生成功的催化劑，把握好這一點(diǎn)并善加利用，方能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把。高一學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂上還存在困難，所以教師要幫助他們根據(jù)自己的現(xiàn)狀，制訂可望可及的短期奮斗目標(biāo)，使他們嘗到成功的喜悅，樹(shù)立戰(zhàn)勝困難奪取勝利的信心。

實(shí)踐告訴我們，要搞好初、高中化學(xué)銜接教學(xué)，讓學(xué)生適應(yīng)初中到高中的過(guò)渡，不光是單純的讓化學(xué)知識(shí)銜接，也要讓教材教法及教學(xué)策略和情感達(dá)成一致，形成合力。總之，搞好初、高中化學(xué)銜接教學(xué)對(duì)于落實(shí)課改理念，促進(jìn)每一位學(xué)生的全面、健康和可持續(xù)發(fā)展有著極其重要和深遠(yuǎn)的意義。

［1］張洪英.高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施科學(xué)方法教育的探索［D］.蘇州大學(xué)，2008.

［2］夏正盛．化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本［M］.武漢：華中師范大學(xué)出版社，2002.