淺談古詩詞在初中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用

劉美芳

（黑龍江省海林農(nóng)場(chǎng)中學(xué)）

將古詩詞適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在生物課堂教學(xué)中，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以明顯提升，而且對(duì)于學(xué)科滲透教育十分有利，從而能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文針對(duì)古詩詞在初中生物課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了分析和介紹。

一、古詩詞在課堂導(dǎo)入中的應(yīng)用

比如，在對(duì)《動(dòng)物的行為》這一課進(jìn)行導(dǎo)入的時(shí)候，就可以選擇杜甫的《絕句四首（其三）》作為課堂導(dǎo)入，并且提出以下問題：黃鸝和白鷺在詩句的描述中進(jìn)行什么活動(dòng)？這時(shí)候很多學(xué)生就可以回答出來：詩句中白鷺在遷徙，而黃鸝則是在求偶。教師通過學(xué)生的回答可以很自然地將《動(dòng)物的行為》這一課的內(nèi)容導(dǎo)入進(jìn)來：動(dòng)物在自然界中具有多姿多彩的行為，除了遷徙以及求偶之外，同時(shí)還存在著很多的行為，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)新課的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、古詩詞在授課中的應(yīng)用

比如，在對(duì)《動(dòng)物的發(fā)育》這一課進(jìn)行講授的時(shí)候，由于其中一共包括三部分內(nèi)容，也就是昆蟲的發(fā)育、兩棲類的發(fā)育以及鳥類的發(fā)育，在對(duì)其中鳥類的發(fā)育進(jìn)行介紹之后，筆者就對(duì)宋代趙師秀的《約客》這首詩進(jìn)行了朗讀。朗讀之后，首先筆者將這樣的問題提出來：詩人在這首詩中表達(dá)了自己怎樣的一種心情？這時(shí)候就會(huì)有學(xué)生主動(dòng)回答是失落。筆者馬上又拋出下一個(gè)問題：在這種情況下使詩人更多的是感到煩躁，同學(xué)們知道是為什么嗎？在經(jīng)過思考之后，一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)了原因：是不斷鳴叫的青蛙使詩人的情緒非常煩躁。教師就通過這種方式一步一步地將學(xué)生的思緒引入到課文中：那你們知道青蛙為什么鳴叫嗎？然后教師就開始正式進(jìn)行兩棲類發(fā)育的教學(xué)，從而取得了良好的教學(xué)效果。與此同時(shí)，為了能夠讓學(xué)生對(duì)蝗蟲的危害和習(xí)性有充分的了解，筆者對(duì)郭敦的《飛蝗》中的詩句進(jìn)行了介紹，這樣學(xué)生很快能夠明白蝗蟲具有群飛的習(xí)性，通過這種方式能夠有效地加深學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的理解。

順利地開展課堂教學(xué)的基礎(chǔ)就是使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提升，教師以初中生的心理特點(diǎn)為根據(jù)，將古詩詞適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在生物課堂上能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而具體的教學(xué)過程中，教師要注意適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詩詞，否則就可能轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，使其將生物教學(xué)的主要內(nèi)容忽略。

宋長(zhǎng)斌.導(dǎo)之有情，學(xué)之有趣：談生物課堂開場(chǎng)白的幾種方式［ J］.中學(xué)生物教學(xué)，2011（ 07）.