初中體育小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略研究

魏明強(qiáng)

（江蘇省常州市市北實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)）

在素質(zhì)教育改革的推動(dòng)下，小組合作式學(xué)習(xí)已經(jīng)成為初中體育課堂中廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略既能夠提升學(xué)生的參與意識(shí)，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生互助合作的觀念，對(duì)于提高體育的教學(xué)效率，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)具有非常重要的意義。本文主要分析了初中體育教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的策略。

一、依據(jù)要素需求，構(gòu)建合理小組

1.捆綁式分組

為了更好地提高體育教學(xué)的效率，教師可以將體育成績(jī)較好和較差，也就是成績(jī)兩極分化對(duì)稱的學(xué)生分到一個(gè)合作小組，這樣的一個(gè)形式，實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生間進(jìn)行優(yōu)劣互補(bǔ)的體育學(xué)習(xí)。而要進(jìn)一步提升捆綁式體育合作小組的教學(xué)效果，教師還可以小組成員同進(jìn)退的考核制度來(lái)加強(qiáng)教學(xué)管理。在這種強(qiáng)制性的制度下，學(xué)生的互助合作意識(shí)會(huì)得到進(jìn)一步強(qiáng)化。當(dāng)然，這種小組合作學(xué)習(xí)的方式也存在一定的弊端。因?yàn)?，捆綁式的學(xué)習(xí)和同進(jìn)退的制度，非常容易造成學(xué)生對(duì)于某一個(gè)或者某一些成員的不滿情緒。如果不及時(shí)對(duì)這一情緒進(jìn)行有效地疏導(dǎo)，除了會(huì)造成小組凝聚力削弱的問(wèn)題，還會(huì)造成學(xué)生支架的團(tuán)結(jié)力下降，嚴(yán)重的甚至威脅到整個(gè)班級(jí)關(guān)系的內(nèi)在和諧。此時(shí)，就需要教師給予正確的疏導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)部存在的問(wèn)題。另外，在進(jìn)行分組前，教師應(yīng)當(dāng)做好每一個(gè)學(xué)生性格特點(diǎn)的調(diào)查工作，只有對(duì)學(xué)生有了充分的了解，教師才能對(duì)教材的章節(jié)進(jìn)行具體的分配和安排，而且，準(zhǔn)備基礎(chǔ)上的小組分配，還能夠有效地避免固定套用的弊端。例如，在學(xué)習(xí)《籃球運(yùn)動(dòng)》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以先將理論知識(shí)教授給學(xué)生，并給學(xué)生做出相關(guān)動(dòng)作的規(guī)定示范，然后再讓每一位學(xué)生進(jìn)行必要的訓(xùn)練。教師在觀察學(xué)生具體的掌握情況后，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行捆綁式分組，讓掌握程度較好的學(xué)生帶領(lǐng)掌握較差的學(xué)生進(jìn)行籃球規(guī)定動(dòng)作的訓(xùn)練。捆綁式小組學(xué)習(xí)的方式，不僅能夠減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時(shí)還能夠給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)參與到籃球的實(shí)踐訓(xùn)練中。

2.異性組合分組

初中生開(kāi)始進(jìn)入青春期，在這一段時(shí)間內(nèi)，不論男生還是女生，都會(huì)對(duì)異性產(chǎn)生一定的好奇心理。而為了避免男女生之間產(chǎn)生尷尬，也為了防止小組成員頻繁接觸而產(chǎn)生好感導(dǎo)致的早戀，教師可以根據(jù)組內(nèi)的男女生比例進(jìn)行相關(guān)的分組。而且教師利用初中生階段對(duì)于異性的心理狀態(tài)，可以在小組內(nèi)進(jìn)行男女適當(dāng)?shù)拇钆?，這樣的安排對(duì)于提升學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情，以及保持他們參與的持久興趣來(lái)說(shuō)具有非常重要的意義。例如，教師在學(xué)習(xí)《瑜伽和街舞》這一章節(jié)時(shí)，教師就可以利用異性組合的方式進(jìn)行分組，既能夠避免小男生在瑜伽學(xué)習(xí)和女生在街舞學(xué)習(xí)上的尷尬，同時(shí)還能夠以女生在身體柔軟度上的優(yōu)勢(shì)，以及男生在體能上的優(yōu)勢(shì)幫助組內(nèi)的成員進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在使用異性組合方式進(jìn)行分組的體育內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)的走訪，并要對(duì)學(xué)生自身的心理狀況進(jìn)行必要的調(diào)查，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)建立與學(xué)生之間牢固信任的關(guān)系，從而避免教師被學(xué)生“利用”的情況發(fā)生，從而導(dǎo)致學(xué)生間發(fā)生早戀現(xiàn)象，最終造成學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果下降。由此可見(jiàn)，小組分配前的學(xué)生狀況了解非常重要。

3.自主式分組

自主式分組為學(xué)生提供了很多自由空間，教師的任務(wù)只需要告訴學(xué)生一個(gè)小組所特定的人數(shù)即可。這種形式無(wú)疑會(huì)給學(xué)生帶來(lái)巨大的自主選擇性，小組內(nèi)的學(xué)生完全自愿，這對(duì)于提高小組的凝聚力具有非常重要的幫助，而且小組內(nèi)的學(xué)習(xí)任何一個(gè)意見(jiàn)都能夠非常順利地通過(guò)。例如，在學(xué)習(xí)《排球運(yùn)動(dòng)》這一章節(jié)時(shí)，自主性的組隊(duì)能夠幫助小組之間形成良好的互動(dòng)，而這種互動(dòng)性對(duì)于需要小組間團(tuán)結(jié)才能完成的排球訓(xùn)練和比賽來(lái)講，無(wú)疑是非常關(guān)鍵的。但是，這種分組形式也存在一定的弊端，因?yàn)檫@種分組之下，很可能會(huì)造成某一些學(xué)生的孤立，這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)將是一個(gè)比較大的打擊。為了避免這種情況的發(fā)生，教師在分組前可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的觀察，在這種準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)之上，再在完全由教師指導(dǎo)進(jìn)行小組的設(shè)置。而這個(gè)小組的存在實(shí)質(zhì)上是為學(xué)生提供一個(gè)模版，對(duì)于幫助學(xué)生形成理想合理的小組來(lái)說(shuō)具有非常重要的意義。除此之外，教師還可以采取書(shū)面的形式進(jìn)行小組分配，這也是避免學(xué)生之間尷尬局面產(chǎn)生的另一個(gè)有效手段。

二、實(shí)施有效措施，營(yíng)造合作氛圍

初中階段的學(xué)生其自主性意識(shí)開(kāi)始增強(qiáng)，如果教師依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式去指導(dǎo)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，很容以會(huì)造成學(xué)生的排斥和逆反心理。所以，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生具備自主發(fā)揮的空間，真正達(dá)到素質(zhì)教育改革中所提倡的將學(xué)生作為課堂主體的目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《足球運(yùn)動(dòng)》的章節(jié)時(shí)，教師首先需要將必要的理論知識(shí)（比賽規(guī)則、成員人數(shù)、場(chǎng)地要求等）講授給學(xué)生，然后帶入正式的足球場(chǎng)地進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，在實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)以專業(yè)的足球比賽嚴(yán)格要求學(xué)生。在這種強(qiáng)制性的氛圍中學(xué)生必然會(huì)高度重視足球的實(shí)踐訓(xùn)練，小組內(nèi)部成員間也會(huì)無(wú)意識(shí)地進(jìn)入高度合作和團(tuán)結(jié)的狀態(tài)。由此可見(jiàn)，教師在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，同時(shí)又給予了學(xué)生必要的發(fā)揮空間。而且，不難看出，有效的措施能夠讓學(xué)生在壓力中自主形成高度的合作意識(shí)。

三、發(fā)揮教師作用，進(jìn)行有效指導(dǎo)

實(shí)施小組合作的方式進(jìn)行體育學(xué)習(xí)對(duì)于體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性來(lái)說(shuō)具有非常重要的意義。但是，初中生其思維能力以及自控力上仍然具有很大的欠缺。這時(shí)，就需要教師發(fā)揮出指導(dǎo)作用。例如，在進(jìn)行《體育鍛煉的衛(wèi)生常識(shí)》學(xué)習(xí)時(shí)，必須由教師為學(xué)生講解專業(yè)的衛(wèi)生保健知識(shí)，以及將運(yùn)動(dòng)鍛煉前的熱身動(dòng)作講授給學(xué)生。這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)體育來(lái)講是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。由此可見(jiàn)，即便是在自主性非常強(qiáng)的小組合作學(xué)習(xí)中，依然需要教師的專業(yè)指導(dǎo)。而且，在異性組合的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師的監(jiān)督是非常重要的部分。因此，必須發(fā)揮好教師的指導(dǎo)監(jiān)督作用，以保證小組合作式的學(xué)習(xí)能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

小組合作學(xué)習(xí)具有多種形式，在使用小學(xué)合作學(xué)習(xí)方式時(shí)，除了要保證學(xué)生的自主性之外，還應(yīng)當(dāng)保證教師的指導(dǎo)作用。只有這樣才能保證小組合作學(xué)習(xí)能夠達(dá)到提高體育教學(xué)整體效果的目標(biāo)，也才能真正增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。