生物教學(xué)中小組合作初探

高秋霞

(山東省濰城經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中學(xué))

小組合作學(xué)習(xí)是近年來我國教育工作者針對(duì)傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)存在的弊端，從教學(xué)組織形式改革的角度出發(fā)，研究并實(shí)驗(yàn)的一種發(fā)展性教學(xué)策略。

一、合作學(xué)習(xí)的原理

“小組合作學(xué)習(xí)”是根據(jù)團(tuán)體動(dòng)力學(xué)原理，旨在改變過去班級(jí)只是作為制約學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的一種“靜態(tài)的集體背景”，要使班級(jí)、小組等學(xué)生集體成為幫助學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的一種“動(dòng)態(tài)的集體力量”而發(fā)揮作用。

二、合理構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，增強(qiáng)小組合作的興趣

1.合理構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮小組長的調(diào)控作用

2.明確合作的目標(biāo)和任務(wù)，提高小組合作效率

如，我在平時(shí)課堂時(shí)用白板打出小組討論合作的具體要求：

(1)重點(diǎn)討論導(dǎo)學(xué)案合作探究；

(2)小組內(nèi)先自學(xué)，一對(duì)一討論；

(3)組內(nèi)集中討論，小組長注意控制整體討論節(jié)奏，及時(shí)安排組內(nèi)展示與點(diǎn)評(píng)以及檢查小組落實(shí)情況；

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和小組合作的習(xí)慣

三、正確定位小組合作學(xué)習(xí)中教師的角色

新課程改革下，重在以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體性，但不等于抹殺了教師的主導(dǎo)地位，否則是無序的課堂，所以，提高小組合作的實(shí)效性要充分發(fā)揮教師在小組合作中的作用。

1.教師要以平和、愉快、友好的方式對(duì)待學(xué)生

2.教師應(yīng)抱著一種向?qū)W生學(xué)習(xí)的心態(tài)經(jīng)常參與學(xué)生學(xué)習(xí)小組的討論

3.要建立對(duì)話式、交互式的教學(xué)模式

四、認(rèn)真搞好小組合作學(xué)習(xí)的問題設(shè)計(jì)，激發(fā)小組合作興趣

在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，合作探究的題目設(shè)置不合適，很難引起學(xué)生的興趣，以致這個(gè)環(huán)節(jié)不能順利進(jìn)行。關(guān)鍵是要把握住中學(xué)生的心理特點(diǎn)，在小組合作問題設(shè)計(jì)上要注意以下幾點(diǎn)：

1.問題要有開放性，結(jié)合生物學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活

2.問題的難度要適中，問題要有價(jià)值

3.問題要有層次性，使學(xué)生感興趣

4.問題要有探索性，體現(xiàn)中考考點(diǎn)

五、建立科學(xué)靈活的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體制，激發(fā)學(xué)生的競爭動(dòng)力

科學(xué)評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是一種有效策略。對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)性時(shí)應(yīng)以小組的集體成績作為考評(píng)的依據(jù)，不宜過度突出個(gè)人的表現(xiàn)。

1.評(píng)價(jià)要面向小組

2.評(píng)價(jià)應(yīng)采取多種形式

3.評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)困生

4.評(píng)價(jià)要全面

總之，“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)能更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)能力顯著提高。

［1］余文森.有效教學(xué)十講［M］.華東師范大學(xué)出版社，2009.

［2］葉瀾.教育理論與學(xué)校實(shí)踐［M］.高等教育出版社，2000.

［3］王坦.合作學(xué)習(xí)的理論與實(shí)施［M］.中國人事出版社，2002.

［4］王坦，高艷.合作教學(xué)理念的科學(xué)創(chuàng)意初探［J］.教育探索，1996(04).