淺談提高歷史選擇題準確率的優(yōu)化策略

邢宇梅

（張家港市外國語學(xué)校）

在江蘇高考中，歷史選擇題占到總分的一半，其重要性不言而喻，真有點“得選擇高分者，得天下”的意味。所以在平時的歷史教學(xué)中，教師尤其要注重對選擇題的講解和解題技巧、思路的培養(yǎng)，可以起到事半功倍的效果。下面，我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，就如何提高選擇題準確率，談?wù)勎业囊恍┳龇?，僅供大家參考，希望對大家有所幫助。

一、夯實基礎(chǔ)，提高辨別史實的能力，從源頭上防止出錯

絕大部分的學(xué)生，歷史選擇題每次都做得很差，得分率偏低，歸根到底在于基礎(chǔ)知識掌握不牢固。在平時的訓(xùn)練或考試中，出現(xiàn)了很多知識性的錯誤，包括基礎(chǔ)知識的遺忘，史實、歷史概念含糊不清，相互混淆，記憶不準，細小知識點不熟，知識遷移能力不強等。而牢固掌握基礎(chǔ)知識，是進行一切歷史思維活動的前提條件。所以，在平時的復(fù)習中，我們一定要讓學(xué)生回歸課本，熟讀教材，落實教材，夯實基礎(chǔ)。

歷史學(xué)科基本的要素為時間，因此，學(xué)生在答題時，都要在時間上有一個準確的判斷。但好多學(xué)生往往對于歷史事件所處的時間或階段記不住，因此不能作出正確的判斷。江蘇歷史高考中，必修有三本書，對于一些重要的史實，可以讓學(xué)生看每本書后面的附錄——中外歷史大事年表，以此來熟讀和記住重大歷史事件。如“封建”一詞在古代與近代的含義不同，古代的“封建”是封邦建國的含義，一般指西周的分封制，與后來出現(xiàn)的“封建社會”并不是同等概念。另外，還有明代的內(nèi)閣與英國的內(nèi)閣，唐代的中書省與元朝的中書省等。針對歷史教學(xué)中的歷史階段特征、基本線索、發(fā)展過程等，比較重要的有中國古代儒家思想的演變、西方人文主義精神的起源與發(fā)展、中國民族資本主義的演變、經(jīng)濟全球化的發(fā)展過程、新中國成立以來的外交、二戰(zhàn)以來國際格局的演變……這些都是平時考試中經(jīng)常會出現(xiàn)的考點，所以在教學(xué)中要進行專題講解，羅列各階段的史實，總結(jié)歸納階段特征、演變情況、結(jié)果及影響等，方便學(xué)生記憶和理解。

二、加強答題訓(xùn)練，提高解答應(yīng)試能力

許多學(xué)生感覺自己平時學(xué)歷史還不錯，可就是做起題目來錯誤率很高。歸根到底，就是對歷史知識不能靈活運用，訓(xùn)練度不夠，不能對知識點舉一反三。俗話說：熟能生巧，做多了，自然而然做題的速度、對試題的難度把握、適應(yīng)性就增強了。

“歷史”是記載和解釋一系列人類活動進程中的歷史事件的一門學(xué)科。狹義上的“歷史”就是過去的事實。今天，我們對歷史知識的考查點一般是不變的，變的只是知識考查的角度而已。所以，通過平時的訓(xùn)練，可以幫助我們總結(jié)該知識點的命題方式、角度、變化趨勢，從而加深對該知識點的理解，把握該知識點的重點和考查的方向，掌握解題的技巧，提高解題的能力。如2011 年江蘇歷史高考選擇第3 題，考查了四大發(fā)明中活字印刷術(shù)的相關(guān)史實的識記。如活字印刷術(shù)的發(fā)明者、出現(xiàn)時間、活版的類型、使用情況等。而在2014 年江蘇高考選擇同樣是第3 題，通過給出的史料，考查了雕版印刷術(shù)的相關(guān)使用情況。那么，在平時的訓(xùn)練過程中，我們應(yīng)該將印刷術(shù)的相關(guān)知識點牢牢掌握，然后再結(jié)合所給出的材料，遷移知識，將材料所述和所學(xué)知識相結(jié)合來進行觀點的判斷，信息的篩選、辨別及歷史分析等。

三、善于總結(jié)平時訓(xùn)練中出現(xiàn)的常見問題，避免此類現(xiàn)象的再次出現(xiàn)

俗話說，吃一墊，長一智。對于平時我們在訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的錯誤，我們要用正確的態(tài)度去對待它，而不能不把它當回事，或是熟視無睹。談“錯”色變或“錯”嘗輒止都是不可取的，唯有“知錯就改”方能延伸成功之路。

好多同學(xué)經(jīng)常做完題目就渴望對答案，對完答案就沒事了。其實，我們更應(yīng)該在獲得答案的同時，及時去總結(jié)和反思做錯的原因。是由于基礎(chǔ)知識掌握不到位，還是思維、心態(tài)的原因……平時在訓(xùn)練的過程中，有意識地將自己的錯誤及時記錄在試卷上，或記錄在專門的錯題集上。通過不斷的總結(jié)和反思，久而久之，我們在做題的時候就會在腦子里浮現(xiàn)出相關(guān)解題的技巧和應(yīng)該要注意的地方，就可以最大限度地將知識結(jié)構(gòu)上的殘缺和認識上的盲點規(guī)避掉，防止掉入“陷阱”。

教學(xué)中，老師一再強調(diào)學(xué)生在做題時要注意熟讀材料，尋找關(guān)鍵字詞，圈出關(guān)鍵信息點，提煉基本觀點，聯(lián)系書本知識等。但往往收效甚微，很多學(xué)生不把它當回事，反復(fù)地犯同樣的問題。有時，老師給他指出了錯誤，他也不承認，只是用“粗心”一詞來掩蓋過去了。但如果學(xué)生真正在平時訓(xùn)練中能夠及時總結(jié)和反思自己的錯誤，那么這些錯誤的注意點，他在做題的時候就會著重注意和盡量避免了，防止再犯類似的錯誤。

歷史選擇題做錯的表現(xiàn)主要有以下幾種：

1.忽視題干所給時間（時期）匆忙答題

2.概念的理解不透徹，深層的含義思維不到位

3.歷史基本史實掌握不牢固

4.歷史的階段特征掌握不清楚、不全面

5.歷史與地理的結(jié)合缺乏空間思考

6.比較和遷移歷史概念的能力欠缺

7.歷史事件、歷史現(xiàn)象放在特定的歷史階段分析能力欠缺

8.歷史事件因果關(guān)系與結(jié)果混淆

9.不能準確區(qū)分主要原因和根本原因

10.忽略題干中的關(guān)鍵詞語

在平時學(xué)習訓(xùn)練中，善于做個有心人，及時對出錯的地方進行漏洞彌補，進行規(guī)律的總結(jié)，相信可以收到事半功倍的效果。

四、教師講解要到位，要及時更新講解方式和技能

我們在早期的歷史試卷講評中，往往側(cè)重于統(tǒng)計錯誤率高的選擇，加以重點講評，而對于個別同學(xué)錯的選擇，往往都是忽略的。所以，我們教師要及時轉(zhuǎn)變觀念，要注重歷史學(xué)科中的臨界生，爭取把他們往B 級上趕。而往往這些所謂的臨界生，絕大部分不能達B 級，主要就是選擇題錯誤率太高了，不應(yīng)該錯的也選錯了。所以，我們老師講評的時候，就應(yīng)該留意這些學(xué)生做錯的地方，加以重點講解。再也不能因為這個選擇簡單、錯的人少就忽略不計，不再進行講解和分析。

對于歷史試卷的講解，還要注重時效性、方式方法。有時我們老師自認為已經(jīng)將題目講得非常透徹、清楚了，但是往往學(xué)生還是無法理解，之后還是會做錯。關(guān)鍵在于我們老師沒有從學(xué)生的思維方式、解題角度去考慮，而是按照我們預(yù)先的設(shè)想去加以解釋。為此，我們不妨在試卷講評中先給學(xué)生一定的思考空間和自由討論的空間，讓學(xué)生在互幫互助中將問題加以解決，有時同學(xué)之間的講解更能貼近學(xué)生，更容易讓學(xué)生接受。

“授之以魚，不如授之以漁。”純粹知識的講解，只能解決學(xué)生暫時存在的問題，但不能提高學(xué)生解題的能力。所以，我們老師在講解選擇題的過程中，還應(yīng)該滲透一些解題的技能和方法，讓他們盡快提高學(xué)習成績。例如，做選擇題往往有一些方法：篩選法、排除法、簡化法、替換法、直接聯(lián)想法、作記號法、題干還原法、猜測法……在做題的時候，我們要提醒學(xué)生，不能在材料還沒看懂，似懂非懂的情況下答題，這樣會導(dǎo)致看題不仔細，出現(xiàn)失誤判斷。看不懂材料，應(yīng)該把材料讀至少兩遍以上，這樣材料講什么意思，我們就會逐漸清晰明朗。也不能在材料沒讀懂的情況下，就去看給出的四個選項，這樣會受到選項的干擾。有些同學(xué)就會想當然地將看起來“長得像正確答案”的選項誤選了。最后，我們還要反復(fù)告誡學(xué)生：珍惜第一印象，選擇題往往越改越錯，沒有十足的把握，一般不輕易修改作出的選擇。

教無定法，教無常法，學(xué)無捷徑。只有找到適合自己的學(xué)習方法才是最好的?？傊?，要提高選擇題的準確率，不僅要有扎實的基本功，還要掌握一定的解題技巧，靈活運用知識和材料，方能“我型我秀”。

譚方亮．選錯分析與糾錯策略之我見［J］.中學(xué)歷史教學(xué)參考，2014（05）：13-15.