高職化學教學中STS教育的應用

吳 蘭 陳永富 劉韶華

（四川機電職業(yè)技術學院）

如今高等職業(yè)教育的基本要求是，提升學生的綜合素質(zhì)。另外，在學科教育理念上必須與時俱進，具有時代性。高職化學教學中STS教育是一種全方位教學，其教育核心是科學素質(zhì)教育，教學主干是化學知識，重視面對全體學生。其化學素質(zhì)教育所包含的內(nèi)容是多方面的，例如化學與技術知識、化學實踐知識、化學與社會、化學史等，當前我國高職化學教學中，對于STS教育理論的理解還不是很深刻，對STS教育的實踐應用也不是很全面。因此必須提高對STS教育的重視，正確、有效地對其進行應用，這對高職學生以及社會具有非常重大的意義。

一、高職化學教學中STS 教育應用的意義

1.對可持續(xù)發(fā)展的實施具有重要意義

可持續(xù)發(fā)展是當今時代發(fā)展的必然戰(zhàn)略，這就要求我們必須擁有可持續(xù)發(fā)展的意識與思想。將可持續(xù)發(fā)展通過教育傳遞給學生至關重要，因為學生是未來社會的主體，對經(jīng)濟、社會、環(huán)境的發(fā)展具有非常重要的意義。而STS教育恰恰滿足了這一點，其更加注重環(huán)境與教育的關系，社會生活與教育的關系。在高職教育化學科目中有很多知識都與實際生活息息相關，通過化學知識可以進行科學創(chuàng)造，或者解決實際問題等，由此可見，高職化教學中STS應用對可持續(xù)發(fā)展具有重大意義。

2.對學生適應未來具有重要意義

高職化學教學中STS教育的應用，對提高化學學習興趣方面，學以致用方面，以及提高學生對社會、科學、技術關系的認識方面，具有非常重要的意義。通過傳統(tǒng)教育培養(yǎng)出來的化學人才，一般都很難適應社會。理論知識很豐富，但是與實際應用聯(lián)系不到一起，并且缺乏一定的創(chuàng)新能力，比較刻板。其原因就是在傳統(tǒng)教育中，教師只注重理論的講解，不注重理論聯(lián)系實際，“填鴨式”的教學，教師講，學生記筆記。而STS教育模式把理論與實際緊密相連，從實際出發(fā)，注重的不是成績，而是能力，使學生充分理解、掌握科學、技術、社會之間的關系，對學生未來發(fā)展非常有意義。

二、高職化學教學中STS 教育的應用措施

1.在高職化學必修課中應用TST教育

高職化學STS教育應用的最主要形式就是通過必修課進行滲透。因為在高職必修化學教材中，具有很多社會實踐、化學基礎知識以及科學技術相結合的內(nèi)容，這為STS教育的開展提供了基礎素材。因此在STS教育實施中，要把基礎教材中社會實踐、化學基礎知識以及科學技術相結合的內(nèi)容進一步擴展、分析，有缺憾的地方進行補充，整理知識框架。化學這門學科知識點比較抽象，若想使教學內(nèi)容更加具象化、形象化，就要把STS教育應用到每一個化學知識點當中，每一節(jié)課都不能忽視STS教育的應用。

2.通過化學實驗訓練應用STS教育

傳統(tǒng)的化學教學中，只注重理論不注重實踐。這對化學這門學科嚴重不利。而STS教育最注重的就是學生的實踐。對于高職化學STS教學應用與其他學科STS教育相比，具有明顯優(yōu)勢，因為化學中離不開各種實驗。因此通過化學實驗就可以應用STS教育，這樣學生可以更加深入地理解、掌握化學知識，對學生動手能力的提高、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)起著關鍵作用。通過化學實驗訓練鍛煉了實際專業(yè)技能，對未來適應社會有重要的意義。

3.通過課后練習應用STS教育

把STS教育應用到課后練習中是非常有效的措施。因為課后練習是學生進一步形成技能、深度掌握知識、穩(wěn)固基礎知識的重要環(huán)節(jié)，因此教師要布置符合STS教育模式的習題，例如，與實踐活動為載體的習題、與實際應用相關的習題等等。潛移默化地培養(yǎng)學生科技、技術、社會生活相結合能力。

STS教育是高職化教育改革中，一種新興的教育模式，近年來國內(nèi)外對STS教育的應用都非常重視，因為STS教育是一種全方位教學，其教育核心是科學素質(zhì)教育，教學主干是化學知識，重視面對全體學生，其重視平衡、揭示、探索科學、技術、社會三者之間的關系，這也是當今教育發(fā)展、時代發(fā)展的必然要求。本文從高職化學教學中STS教育應用的意義出發(fā)，對高職化教學中STS教育的應用措施進行探討分析。希望對高職化學教學中STS教育應用起到借鑒作用。

位金念.高中化學STS 課程資源的開發(fā)與利用[D].河北師范大學，2012.