新課程視域下高中數(shù)學(xué)的教法探析

羅瑞蓮

（北大附中成都新津?qū)嶒?yàn)學(xué)校）

高中階段是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施得好壞，直接關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，關(guān)系到高中數(shù)學(xué)教學(xué)能否取得實(shí)效。本文正是以新課程視域下高中數(shù)學(xué)的教法研究為視角，從現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問(wèn)題入手，進(jìn)一步提出一些新課程視域下高中數(shù)學(xué)教法創(chuàng)新的策略，這是新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)需要。

一、現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法缺乏有效的指導(dǎo)

在目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是數(shù)學(xué)課堂的真正權(quán)威，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是整個(gè)課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)要圍繞教師的教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)。教師是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的真正主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)更多的是服從與被動(dòng)地接納，學(xué)習(xí)的主體地位沒(méi)有受到應(yīng)有的尊重，在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的主體性沒(méi)有得到很好地發(fā)揮。學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課堂中缺乏學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性不高，教學(xué)呈現(xiàn)方式主要是以教師的機(jī)械講述與灌輸為主，課堂教學(xué)的氣氛沉悶而缺乏生氣，教學(xué)效果欠佳。在這樣的課堂教學(xué)中，教師更多的是關(guān)注自己的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏應(yīng)有的重視，在教學(xué)的實(shí)施中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。尤其是在應(yīng)試教學(xué)理念的影響下，課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)都是以考試取得好成績(jī)作為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的唯一目標(biāo)，教師的教學(xué)只關(guān)注怎么取得好成績(jī)，只要考試成績(jī)上去了就算是教學(xué)取得了成功，至于學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)則很少關(guān)注。因此，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生也自然不愿意勤于思考，不愿意總結(jié)學(xué)習(xí)的方法，不愿意創(chuàng)新學(xué)習(xí)的技巧，長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)效率難以得到有效的提升。例如，在解析幾何的教學(xué)過(guò)程中，教師在講解曲線方程式這部分內(nèi)容時(shí)，由于曲線方程式比較多，許多方程式存在相類似的現(xiàn)象，如果不進(jìn)行細(xì)致的比較就會(huì)很容易混淆，只有通過(guò)自己的比較總結(jié)，才能真正發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，學(xué)會(huì)這部分的內(nèi)容，教師在這部分教學(xué)中很少引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的方法，因此學(xué)習(xí)的實(shí)效性也不強(qiáng)。

2.教師在教學(xué)中缺乏對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新

新課程改革要求高中數(shù)學(xué)教學(xué)要遵循新的教學(xué)理念，現(xiàn)實(shí)中的高中數(shù)學(xué)教師雖然也能夠在主觀上接受這些新的教學(xué)理念，但是，真正落實(shí)到行動(dòng)上，許多教師還是覺(jué)得其應(yīng)用的傳統(tǒng)教學(xué)方法更加適用，在教學(xué)方法的運(yùn)用中依然墨守成規(guī)，教學(xué)方法缺乏必要的創(chuàng)新，依然延續(xù)那些早已不適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)需要的陳舊的教學(xué)方法，這在一定程度上影響了新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效實(shí)施。

二、新課程視域下高中數(shù)學(xué)的教法創(chuàng)新

1.現(xiàn)代信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用

高效課堂是新課程改革追求的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效率，不僅需要教師自身教學(xué)方式、方法的改進(jìn)，也需要學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更多是以教師的單一講解作為主要的教學(xué)形式，這樣的教學(xué)雖然也能取得一些教學(xué)實(shí)效，但是，學(xué)生在這樣單調(diào)的教學(xué)中，感受不到學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的方式單調(diào)、呆板，教學(xué)效率不高，而現(xiàn)代信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，則在很大程度上解決了這個(gè)問(wèn)題，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以使教學(xué)充滿情趣，創(chuàng)新更多、實(shí)效性的教學(xué)方法。

2.以自主探究促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效實(shí)施

在新課程背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是非常重視的，教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主探究，以自主探究學(xué)習(xí)推進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效實(shí)施。例如，在教學(xué)數(shù)列這部分內(nèi)容時(shí)，一些教師在教學(xué)中只是蜻蜓點(diǎn)水，并且在教學(xué)中缺乏必要的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生也缺乏對(duì)數(shù)列問(wèn)題的自主探究，很難理解數(shù)列的更多規(guī)律，因此，教師在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究數(shù)列問(wèn)題的規(guī)律，只有這樣數(shù)列的教學(xué)才能收到更好的教學(xué)效果。

3.以思維模式的創(chuàng)新促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效實(shí)施

數(shù)學(xué)教學(xué)的真正目的并不只是簡(jiǎn)單地教會(huì)學(xué)生一些數(shù)學(xué)的公式、定理，其真正的教學(xué)目的是通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)解決更多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力對(duì)促進(jìn)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力具有非常大的作用，因此，教師在教學(xué)中要重視學(xué)生良好思維模式的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維模式的創(chuàng)新培養(yǎng)，提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，在學(xué)生數(shù)學(xué)思維模式的創(chuàng)新培養(yǎng)中促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效實(shí)施。

新課程視域下高中數(shù)學(xué)的教法創(chuàng)新，對(duì)促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效實(shí)施具有非常重要的作用，因此，本文從現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的問(wèn)題入手，提出一些創(chuàng)新教學(xué)方法的有效措施，從這個(gè)意義上說(shuō)，本文的研究極具現(xiàn)實(shí)意義。

朱云生.新課標(biāo)視域下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)設(shè)計(jì)研究［J］.教育教學(xué)論壇，2013.