信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性和重要性

陳 娟

（福建省長樂職業(yè)中專學(xué)校）

近幾年來，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)逐漸走進了中職教學(xué)課堂之中，并被廣大教師和同學(xué)所接受，信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的有效整合往往可以化難為易，達到原有教學(xué)手段無法達到的教學(xué)效果。尤其是數(shù)學(xué)課堂，多媒體輔助教學(xué)使原本復(fù)雜、抽象、難懂的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得簡單明了且容易讓學(xué)生接受，把數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變得生動有趣。并且信息技術(shù)還大大促進了職業(yè)教育的發(fā)展，給中職學(xué)校數(shù)學(xué)課堂提供了豐富的教學(xué)資源，也實現(xiàn)了很多在傳統(tǒng)教學(xué)方法中難以實現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計。

一、在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的必要性

1.應(yīng)用信息技術(shù)使課堂變得更加生動活潑

傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)以教師“說”數(shù)學(xué)為主，教師講，學(xué)生記，然后練習(xí)鞏固。這樣的教學(xué)方法使得數(shù)學(xué)課在中職學(xué)生眼中成為抽象、枯燥的代名詞，甚至有中職學(xué)生對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生畏懼感。更何況中職學(xué)生基礎(chǔ)本來就差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，在數(shù)學(xué)課上很容易“跑神兒”學(xué)習(xí)效率持續(xù)下降。而將信息技術(shù)運用到中職數(shù)學(xué)課堂上，則可以將強邏輯性、高精確性、難以理解的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為生動形象、易于理解的數(shù)學(xué)。這樣就課堂更加生動，學(xué)生能夠聽懂學(xué)會也更加活潑。如，在進行三角函數(shù)y=Asin(ωx+φ)的教學(xué)時，應(yīng)用幾何畫板，可以新建參數(shù)A，ω，φ，將這些參數(shù)設(shè)定為動態(tài)參數(shù)，當參數(shù)A的值變化時，函數(shù)圖象的振幅隨之變化；函數(shù)圖象的周期隨著參數(shù)ω 的變化而變化；而函數(shù)圖象的初相隨著參數(shù)φ 的變化而變化。又如，在角的概念的推廣一課的教學(xué)中，為了使學(xué)生理解推廣角的概念的必要性，通過多媒體課件展示現(xiàn)實生活和生產(chǎn)中角形成的現(xiàn)實情況，增強了學(xué)生對抽象知識的實際理解。在講解正角、負角和零角的概念時，多媒體課件展示一轉(zhuǎn)盤通過動畫演示，指針按不同方向的旋轉(zhuǎn)，形成的不同結(jié)果，再通過系列游戲抽獎規(guī)則：規(guī)則一：請讓指針以最短距離經(jīng)過奶茶與香蕉后，選擇一件你喜歡物品；規(guī)則二：請讓指針以最短距離經(jīng)過巧克力與果凍后，選擇一件你喜歡的物品；規(guī)則三：若想獲得香蕉，如何用最快的方法達到；規(guī)則四：若想獲得巧克力，如何用最快的方法達到。

教師引導(dǎo)學(xué)生通過多媒體的動畫演示和思考得出角的概念的推廣：按逆時針方向旋轉(zhuǎn)所形成的角——正角；按順時針方向旋轉(zhuǎn)所形成的角——負角；沒有旋轉(zhuǎn)——零角。

這樣的利用多媒體信息教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容變得生動有趣味，抽象的數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)也更易于理解。

2.應(yīng)用信息技術(shù)能提高教師的備課效率和質(zhì)量

教師在進行教學(xué)之前，需要進行備課，但是傳統(tǒng)的備課方法只能靠手工一本一本翻書來找，花費大量時間、大量精力才能找到需要的知識，有時甚至找不到需要的資料，而教師利用信息技術(shù)進行備課，就方便多了，只要在搜索引擎中輸入關(guān)鍵詞，然后鼠標輕輕一點就能找到海量所需的資料，不僅節(jié)約了大量的時間，而且提高了備課的效率和質(zhì)量。

3.應(yīng)用信息技術(shù)能夠提高教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的教學(xué)手段基本上就是黑板加粉筆，有時也會使用一些模型輔助教學(xué)。雖然這種教學(xué)模式當前仍被廣泛使用，但它也具有一些不可避免的缺陷。如，在板書的文字較多的課堂上，板書一些數(shù)學(xué)的概念文字，一些數(shù)學(xué)定理公理的語言描述等；還有一些數(shù)學(xué)作圖比較多的課堂上，粉筆書寫和作圖的速度大大制約了課堂的速度，教學(xué)效果不甚理想。另外，因為受法定節(jié)假日與雙休日的影響，有效的教學(xué)時間越來越少，這就需要提高教學(xué)的密度與強度，所以提高教學(xué)質(zhì)量的目標很難實現(xiàn)。而應(yīng)用信息技術(shù)則可以完美地解決這個問題，大大提高教學(xué)效率和質(zhì)量。如，在立體幾何中我們可以利用電子白板建立屏幕頁功能，將立體圖形作為背景呈現(xiàn)在白板上，再在其上作標記、注釋、畫圖等操作。這樣不僅能節(jié)約時間，而且比用粉筆畫的更加形象，更方便學(xué)生理解。同時，利用電子白板資源庫，對立體幾何習(xí)題進行一題多解、一題多變，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維。

4.應(yīng)用信息技術(shù)能夠做到資源共享

信息技術(shù)能夠建立一個遠程交流平臺，來自不同地區(qū)、不同學(xué)校的數(shù)學(xué)老師可以隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)進行交流，分享自己的教學(xué)經(jīng)驗、成功的教學(xué)案例，互相探討教學(xué)方法、互相學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，互相取長補短，使教師及時補充自己的知識，跟上時代的腳步，始終走在教育的最前沿，為社會、為國家培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才。

5.應(yīng)用信息技術(shù)符合我國目前教育改革的要求

2009 年教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》對在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提出了明確要求。要求教師要更新教學(xué)觀念，合理優(yōu)化教學(xué)方法，充分重視信息技術(shù)的優(yōu)勢，努力將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有效整合，推進職業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展。因此，將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)是我國目前教育改革的要求，同時也是中職新課程改革的一個重要理念，是新課程改革的必然產(chǎn)物。

二、在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的重要性

1.信息技術(shù)有利于提高學(xué)生素質(zhì)

素質(zhì)教育是教育發(fā)展的趨勢，也是中職教育的趨勢。信息技術(shù)可以起到推進素質(zhì)教育的作用。在教學(xué)過程中的應(yīng)用信息技術(shù)可以讓學(xué)生根據(jù)自身的特點選擇學(xué)習(xí)的時間、地點、內(nèi)容，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，起到提高學(xué)生素質(zhì)的重要作用。如，教師可以將一堂課或一章節(jié)中的重點和學(xué)生感覺不易接受的知識點做成微課視頻，上傳到校學(xué)習(xí)網(wǎng)上。學(xué)生可以下載學(xué)習(xí)，隨時隨地，可以重復(fù)通過觀看視頻來學(xué)習(xí)知識點，以為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)提供極大的便利。讓有限的課堂教學(xué)得以延伸，為一些理解能力弱的學(xué)生在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)提供良好的幫助。

2.信息技術(shù)有助于學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)課較為枯燥，尤其是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，教師和學(xué)生都深有體會。然而，在復(fù)習(xí)課上應(yīng)用微課教學(xué)則能起到事半功倍的效果。微課是面對面教學(xué)和在線學(xué)習(xí)相結(jié)合的一種混合學(xué)習(xí)模式，具有短小精悍、針對性強等優(yōu)點，每節(jié)微課大約10 分鐘，可以充分吸引學(xué)生的注意力。如，在復(fù)習(xí)三角函數(shù)時，教師可以事先錄制本章節(jié)知識點系統(tǒng)總結(jié)的視頻。如終邊相同的角、弧度制的概念、三角函數(shù)的定義等。再錄制一些常用題型的解題方法和過程的微課放在網(wǎng)上，讓學(xué)生根據(jù)自身的需求選擇性地觀看學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式，不僅避免了學(xué)生因為復(fù)習(xí)課比較枯燥而產(chǎn)生的厭學(xué)問題，而且可以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，增強學(xué)生的積極性。同時也解決了課堂上教師無法兼顧每一位學(xué)生的難題，給學(xué)生更多的探究空間，更多的實踐時間。

3.應(yīng)用信息技術(shù)使教學(xué)評價更合理

我們可以利用電腦，為所有學(xué)生建立一個“學(xué)生檔案”，專門用來記錄平時的上課情況，然后根據(jù)記錄進行評分，并且增加平時表現(xiàn)的分值比重，降低考試成績的比重，從而鼓勵學(xué)困生不要放棄。通過這樣的方式使學(xué)生意識到教學(xué)評價不單純看“分數(shù)”，便會積極地參與這些評價過程。

4.信息技術(shù)有助于提高教師業(yè)務(wù)水平

信息技術(shù)的運用，在提高課堂教學(xué)效率的同時，也對教師提出了更高的要求，要求教師與時俱進，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。為了讓教師能夠合理地將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，學(xué)?？梢越M織信息技術(shù)專項培訓(xùn)，且教師自己也應(yīng)該積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)，在實踐中認真觀察、分析、探究，找出信息技術(shù)教學(xué)的問題，及時解決，為學(xué)生樹立“活到老，學(xué)到老”的真實榜樣。

5.利用計算機進行專業(yè)融合

數(shù)學(xué)是一門工具性很強的必修文化基礎(chǔ)課程，教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生的專業(yè)特點相結(jié)合。如，對于設(shè)計專業(yè)的學(xué)生可以讓他們感受一下利用Pro/engineer Wildfire 軟件可很快創(chuàng)建出一條漂亮的心形線，然后輕松地拉伸出一個曲面，進而再變?yōu)橐粋€造型實體。對于數(shù)控專業(yè)的學(xué)生，可以讓他們對比數(shù)學(xué)中的直角坐標系與數(shù)控編程中的工件坐標系、機床坐標系之間的區(qū)別與聯(lián)系。再比如，極坐標是一個很抽象的知識點，而在AutoCAD 制圖中卻經(jīng)常用到極坐標。因此，教師在給機械專業(yè)的學(xué)生講解時，可以先演示如何用直角坐標在AutoCAD 中制圖，又是怎樣應(yīng)用極坐標在AutoCAD中制圖，讓學(xué)生直觀地看到直角坐標和極坐標的區(qū)別與聯(lián)系。既使學(xué)生學(xué)到直角坐標與極坐標的相關(guān)概念，還讓學(xué)生理解這些數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用。通過這樣的方式，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)是十分有用的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、對應(yīng)用信息技術(shù)的反思

1.樹立正確的教學(xué)觀點

教師要努力改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀點，敢于創(chuàng)新，正確利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，給學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂氛圍以緩解沉悶的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主性。我們要與世界同步，積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，并努力應(yīng)用信息技術(shù)與學(xué)生搭建一個有效的交流平臺。

2.信息技術(shù)利用要適宜

信息技術(shù)優(yōu)勢很多，可以最大限度地提升教學(xué)質(zhì)量，但它同時也有不足之處。如若不顧教學(xué)內(nèi)容而一味地追求“外在美”，就很容易讓學(xué)生失去重點。因此，我們在充分重視信息技術(shù)的同時，一定不能全盤否認傳統(tǒng)教學(xué)方法，要知道就運算的思路和解題過程的推導(dǎo)而言，傳統(tǒng)教學(xué)方法有其特有的優(yōu)勢，讓學(xué)生跟隨教師解題步驟的逐一講解，通過板書使學(xué)生理解并學(xué)會如何書寫和表達。這樣可以達到良好的課堂教學(xué)效果。我們應(yīng)努力將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機結(jié)合起來。

信息技術(shù)的應(yīng)用是中職數(shù)學(xué)教育發(fā)展的趨勢，是數(shù)學(xué)教育改革的必然方向，教師應(yīng)正確認識信息技術(shù)的地位和價值，積極實踐研究如何將信息技術(shù)融入中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，并提高自身的業(yè)務(wù)水平，為提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量水平盡一份力，為數(shù)學(xué)教育的改革發(fā)展貢獻一份力量。

［1］張玉敏.淺談信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.參花，2013.

［2］沈建林.信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.科技資訊，2013.