芻議師德觀

邱芳忠

（江西省信豐縣第七中學(xué)）

邱芳忠

（江西省信豐縣第七中學(xué)）

生活中我們常常說(shuō)到“職業(yè)”和“事業(yè)”。“職業(yè)”和“事業(yè)”的最大區(qū)別是，前者是謀生手段，后者是精神的需求。能夠把普通職業(yè)當(dāng)作事業(yè)來(lái)做，說(shuō)明他能在平凡的工作中體驗(yàn)成功的喜悅。新時(shí)期的師德，就是引領(lǐng)廣大老師體驗(yàn)成功。

教師的職業(yè)特點(diǎn)是“奉獻(xiàn)”，老師的“奉獻(xiàn)”是“無(wú)私奉獻(xiàn)”還是“樂(lè)于奉獻(xiàn)”呢？從心理學(xué)上說(shuō)，純粹的無(wú)私是非人性化的，也是很難做到的。教師在什么情況下樂(lè)于奉獻(xiàn)呢？就是在品嘗了成功之后。比如，教師的課得到了廣大師生的歡迎，受到了社會(huì)的認(rèn)可，得到了普遍的贊譽(yù)，那么，這位老師就會(huì)更加鉆研，也會(huì)更加嚴(yán)格要求自己，會(huì)不斷努力把課上得更好，更受學(xué)生歡迎，教師的價(jià)值會(huì)得到更好的體現(xiàn)，由此，產(chǎn)生的“奉獻(xiàn)”愿望是發(fā)自?xún)?nèi)心的，奉獻(xiàn)可以變成一種由衷的愉悅和滿足。

師德教育，就是要幫助教師體驗(yàn)成功，引領(lǐng)教師樂(lè)于奉獻(xiàn)，并且在奉獻(xiàn)中收獲，收獲教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。這樣，學(xué)生受益了，教師受益了，整個(gè)社會(huì)就受益了。

“奉獻(xiàn)”不是“犧牲”的代名詞。傳統(tǒng)的師德教育，“奉獻(xiàn)”就是“犧牲”。新時(shí)期的師德教育，師德也是一種獲得，我們的宣傳媒介有時(shí)會(huì)曲解它。有一家媒體報(bào)道，一位山區(qū)的教師，為了不耽擱畢業(yè)班學(xué)生的課程，竟忽視家中生病的女兒，最后女兒延誤最佳治療時(shí)間，導(dǎo)致耳聾，落下殘疾。而媒體的報(bào)道是宣揚(yáng)這位教師的奉獻(xiàn)精神，這多讓人寒心啊。難道學(xué)生的成績(jī)比自己女兒的生命健康還重要嗎？這樣的代價(jià)也太大了。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我把整個(gè)心靈都獻(xiàn)給了孩子！”這位大教育家做到了，但對(duì)大多數(shù)的教師來(lái)說(shuō)，不必要求他們把“整個(gè)心靈”獻(xiàn)給孩子，要允許他們留點(diǎn)兒心靈給自己的父母、愛(ài)人和孩子，不能因倡導(dǎo)“師愛(ài)”“師德”，而要求教師“無(wú)私”。教師也是普通人，他們有一樣的七情六欲，我們不能因?yàn)榻處煹玫秸?dāng)?shù)睦?，追求美好的生活就否認(rèn)教師的師德。新時(shí)期的師德教育，與廣大教師追求生活質(zhì)量和生命意義并不相悖。

從另一方面說(shuō)，教師要在教育實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、感悟和提高。教師在教育實(shí)踐中學(xué)習(xí)、借鑒、吸收、積累、進(jìn)步，拓展自己的業(yè)務(wù)能力，豐富自己的教育經(jīng)歷，提高自己的教育水平。師愛(ài)，不僅是能力，更是一種智慧。老師可以對(duì)遲到的學(xué)生說(shuō)：你的位置空著，老師的心一直不安呢，擔(dān)心你有什么事?，F(xiàn)在你來(lái)了，老師懸著的心也放下了。這些話沒(méi)有諷刺挖苦，也沒(méi)有疾聲厲色，讓孩子感受到老師的關(guān)懷。以后這個(gè)孩子還會(huì)遲到嗎？這樣的教育更體現(xiàn)了教育者的智慧。

其次，教師要樹(shù)立發(fā)展意識(shí)。社會(huì)在變，家長(zhǎng)在變，孩子在變，教師有什么理由不變？教師積極參加各教育教學(xué)培訓(xùn)，了解新型教育理念，掌握前沿的教育資訊，不斷充實(shí)完善自己。這個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程，教師會(huì)控制自己不好的思想行為，減少失誤，逐步被學(xué)生喜歡。教師有了發(fā)展的動(dòng)力，就會(huì)較早品嘗成功的喜悅，師德也就自然而然形成了。

再次，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)可以幫助教師成長(zhǎng)的良好環(huán)境，給教師比較多的引導(dǎo)、約束和自信。這對(duì)教師的工作是肯定、激勵(lì)，這樣，教師就有成就感，可以幫助他們體驗(yàn)成功。因?yàn)槌晒Φ目释敲總€(gè)人需要的，教師也不例外。學(xué)校實(shí)行人文化管理，給教師足夠的發(fā)展空間。優(yōu)秀師德展示的教師形象，是陽(yáng)光的、健康的，教師在奉獻(xiàn)的同時(shí)也收獲，教師的工作雖然辛苦，但他們很快樂(lè)、很精彩。

今天的師德，依然強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)和師愛(ài)，但愛(ài)心奉獻(xiàn)要與教師的成功體驗(yàn)、價(jià)值取向相聯(lián)系。只有真正感受到工作的成就，生命的價(jià)值，美好的師德才會(huì)成為教師的自覺(jué)行動(dòng)。