高中生物教學(xué)實(shí)踐相關(guān)方法研究

張海兵

（江蘇省啟東市呂四中學(xué)）

現(xiàn)代的高中生物教學(xué)應(yīng)緊抓學(xué)科性質(zhì)，結(jié)合學(xué)生和教學(xué)的實(shí)際情況，做出最合理的教學(xué)安排。只有在科學(xué)的教學(xué)安排下，學(xué)生才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，對(duì)所學(xué)知識(shí)才能真正掌握。對(duì)于高中生物的教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)將以下理念貫穿于教學(xué)活動(dòng)中，以求最佳效果。

一、將概念圖作為高中生物教學(xué)的指導(dǎo)

概念教學(xué)在高中生物教學(xué)中占有重要地位，但目前高中生物老師對(duì)概念圖的認(rèn)識(shí)仍不夠全面，不能物盡其用，使其發(fā)揮最大的效能。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)透徹理解概念圖教學(xué)方法，主動(dòng)歸納總結(jié)出簡(jiǎn)便易理解且適合學(xué)生的概念圖，使概念圖為學(xué)生的知識(shí)理解提供更為清晰的思維脈絡(luò)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)建立自己的概念圖，以自身的思維建立出的概念圖對(duì)學(xué)生來講，更能理解并記憶。教師應(yīng)清楚認(rèn)識(shí)到概念圖給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來的幫助，并在教學(xué)實(shí)踐中積極貫徹，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、在實(shí)踐中積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀念與評(píng)判思維

教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)使自身的學(xué)生觀處于不斷更新的狀態(tài)，意識(shí)到學(xué)生身心的發(fā)展性，進(jìn)而積極挖掘?qū)W生的潛能，營造適合生物教學(xué)的氛圍，將學(xué)生最初的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)檫M(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。生物的教學(xué)活動(dòng)具有實(shí)驗(yàn)性。例如在講解生長(zhǎng)激素這一章節(jié)時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)及實(shí)驗(yàn)操作能力，讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)的植物，查閱此實(shí)驗(yàn)植物的有關(guān)生物學(xué)特性，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以及完成實(shí)驗(yàn)操作。這樣的一整套學(xué)習(xí)活動(dòng)，能使學(xué)生深切感受到生物學(xué)的奧妙，積極地動(dòng)手活動(dòng)更能使他們保持學(xué)習(xí)的樂趣，由此不僅能學(xué)來知識(shí)，更會(huì)培養(yǎng)他們的探究精神，甚至養(yǎng)成終身自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)還能使學(xué)生在最需要復(fù)習(xí)的時(shí)候進(jìn)行知識(shí)的重新梳理，扎實(shí)地掌握所學(xué)知識(shí)，建立自己的記憶曲線與知識(shí)框架，而不是教師進(jìn)行整體學(xué)生的，不能做到因人而異的復(fù)習(xí)教學(xué)。高中的生物知識(shí)理論多需要自己的領(lǐng)悟，通過長(zhǎng)時(shí)間的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)，學(xué)生能很明確地知道自己的知識(shí)薄弱點(diǎn)所在，并采取最適合的方式進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生能達(dá)到最高效的學(xué)習(xí)效率，完成老師的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)培養(yǎng)了正確的學(xué)習(xí)方法。

心理學(xué)家布魯納曾認(rèn)為：思維是學(xué)習(xí)的最好狀態(tài)，而在學(xué)習(xí)中應(yīng)保持持續(xù)的批判精神。對(duì)于高中生物的學(xué)習(xí)也應(yīng)如此，教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)將建立學(xué)生的批判思維作為一大教學(xué)目標(biāo)，而教師則應(yīng)努力在教學(xué)中發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。批判思維的建立需要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，在課堂講授中，教學(xué)者不能一味地傳授知識(shí)，而應(yīng)使學(xué)生自主進(jìn)行思考，不斷地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑，進(jìn)而采取實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，盡自己所能發(fā)現(xiàn)問題，只有這樣才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的批判思維，對(duì)老師傳授的知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)思考，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究。

高中的生物教學(xué)，應(yīng)時(shí)刻聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，采用先進(jìn)的教學(xué)方式，積極實(shí)踐，建立最合適于學(xué)生的教學(xué)模式體系。也應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力，使其能夠自主地帶有批判地學(xué)習(xí)，而教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的目的則是有效促進(jìn)此能力的發(fā)展，使其不斷完善，只有這樣才能高效地完成教學(xué)目標(biāo)，并使真正領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)。

［1］吳劍，羅曉琴.探究主動(dòng)學(xué)習(xí)教育，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)素質(zhì)［J］.石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（04）.

［2］陳長(zhǎng)飛.主動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)踐與思考［J］.教育探索，2012（01）.

［3］徐麗.淺議高中生物課的導(dǎo)入［J］.文理導(dǎo)航：下旬，2011（07）.