“種群的特征”（第一課時）的教學設計

劉晶晶

（南昌師范學院附屬中學）

一、教材分析及設計思路

“種群的特征”是人教版高中生物必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》模塊第四章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用，是在學生學習個體的穩(wěn)態(tài)及其調(diào)節(jié)機制的基礎上，進一步從宏觀層次來分析生命系統(tǒng)的特征。通過本節(jié)的學習，對種群的概念及特征將具有明確的認識，為群落、生態(tài)系統(tǒng)、生物圈及人類與環(huán)境等生態(tài)學知識的學習奠定了基礎。

針對教材的特點，本著“激趣、創(chuàng)新、應用、拓展”的原則做了如下嘗試。利用教材及補充的圖片、資料等，將學生引入所設計的教學情境；充分利用和開發(fā)生物課程資源，結(jié)合江西省本土資源，創(chuàng)設問題引領教學環(huán)節(jié)，使教學過程成為學生主動探究的過程；采用任務型的教學途徑，倡導合作學習，通過多樣化的活動，培養(yǎng)學生的動手能力、獲取信息能力、分析問題能力和語言表達能力，增強學生的學習興趣。

二、教學目標

1.知識目標

描述種群及種群密度的概念，說出種群密度的兩種調(diào)查方法。

2.能力目標

嘗試應用樣方法實地調(diào)查某種群的種群密度，通過模擬活動領悟標志重捕法的原理，并根據(jù)所得數(shù)據(jù)進行計算，作出合理的分析和判斷。

3.情感、態(tài)度與價值觀目標

培養(yǎng)學生獲取新知識和解決問題的能力，通過活動體驗科學探究的過程，提高學生的科學素養(yǎng)。

三、教學過程

1.創(chuàng)設情境，導入新課

利用多媒體播放《帝企鵝日記》影片的片段。生物是有生命的個體。從分子水平看，體現(xiàn)生命現(xiàn)象主要是核酸和蛋白質(zhì)兩種物質(zhì)；從個體水平看，帝企鵝機體要維持穩(wěn)態(tài)，是通過神經(jīng)—體液—免疫調(diào)節(jié)實現(xiàn)的；從帝企鵝群體水平看，帝企鵝的生長、發(fā)育和繁殖等行為與其他個體間有沒有關系呢？任何生物在自然界中都不是孤立存在的，該影片就是以南極帝企鵝種群為視角展現(xiàn)它們的生命活動。

問題討論：回憶種群的概念，并判斷以下內(nèi)容哪些是種群？（1）鄱陽湖中的全部鯽魚；（2）鄱陽湖中的全部魚；（3）鄱陽湖和洞庭湖中的全部鯽魚。邀請學生提煉出種群概念的要點。

設計意圖：通過優(yōu)美的電影片段，激發(fā)學習的好奇心和求知欲望，使學生容易融入學習和探究的氛圍中。

2.種群的特征

問題引導：從群體水平來看，種群是個體的簡單累加嗎？個體的特征能代表種群的特征嗎？個體的生命是有限的，但對一個種群來說，會因為個體的消失而消失嗎？

設計意圖：通過個體和種群之間的關系，使學生明白種群不是個體的簡單累加，種群的個體之間通過特定的關系組成一個整體，這時種群就表現(xiàn)出個體不具有的特征，從而將教學內(nèi)容自然過渡到種群的特征。

3.種群密度及種群密度的調(diào)查方法

利用多媒體展示熱映影片《阿凡達》的海報和為了呼吁保護熱帶雨林而制作的西雙版納之“阿凡達”——《望天樹·雨林之魂·待覺醒》的海報創(chuàng)設情境，后者是在我國云南西雙版納熱帶雨林國家公園望天樹景區(qū)實景拍攝的，望天樹是1975年由中國云南省林業(yè)考察隊在西雙版納森林中發(fā)現(xiàn)的一個新種，是西雙版納州特有的樹種之一，被生態(tài)學家視為熱帶雨林的標志樹種，是我國的一級保護植物。此外，草原的牧民在承包的草場上該放養(yǎng)多少牛羊，經(jīng)濟效益才最好？農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中怎樣控制害蟲的數(shù)量，才能獲得大豐收？沿海的漁民該捕撈多少魚，才能獲得最好的收益又能持續(xù)發(fā)展？采取保護、防治措施或估算產(chǎn)量的依據(jù)是這些生物的種群密度。

學生活動一：讓學生扮演林業(yè)工作者的角色，分組討論如何調(diào)查望天樹的種群密度？分組討論后，利用中國科學院西雙版納熱帶植物園的學者發(fā)表在《植物生態(tài)學報》的文章——《西雙版納不同斑塊望天樹種群的密度、結(jié)構(gòu)和生物量》，引導學生了解林業(yè)工作者調(diào)查望天樹種群密度的科學研究方法——樣方法。

設計意圖：從學生比較感興趣的內(nèi)容入手，聯(lián)系實際生活，利用角色扮演，激發(fā)學生強烈的學習興趣和求知欲。通過文獻資料，體驗科學探究過程，幫助學生形成正確的科學素養(yǎng)。

學生活動二：分組討論和交流學校操場上蒲公英數(shù)量的調(diào)查方法和調(diào)查結(jié)果。思考并回答下列問題：（1）為什么要強調(diào)隨機取樣？（2）樣方的多少會影響調(diào)查結(jié)果嗎？（2）樣方的大小會影響調(diào)查結(jié)果嗎？（4）比較各小組的調(diào)查結(jié)果是否相同，如何正確對待？

設計意圖：培養(yǎng)學生歸納總結(jié)和合作交流的能力，幫助學生在探究過程中掌握科學的思維方法，形成正確的科學態(tài)度。

學生活動三：游戲活動，利用提供的黑白圍棋子、燒杯、布袋等工具，發(fā)揮各自的創(chuàng)造能力，估算出白圍棋子的數(shù)量。

設計意圖：通過游戲，讓學生對統(tǒng)計方法有一個初步的感性認識，激發(fā)學生的學習興趣，為標志重捕法的教學做鋪墊。

學生活動四：展示江西省婺源縣荷包紅鯉的圖片，婺源荷包紅鯉養(yǎng)殖歷史已有800多年，因其形似荷包，故名荷包紅鯉，是食用、藥用、觀賞俱佳的國家級優(yōu)良淡水魚種，現(xiàn)已成為該縣的特色產(chǎn)業(yè)之一。結(jié)合圖片中的池塘，要求學生估算荷包紅鯉的種群密度。討論后教師利用多媒體動畫演示標志重捕法的操作原理，并引導學生用數(shù)學方法估算出旁欄“學科交叉”中種群的密度。

設計意圖：培養(yǎng)學生利用所學知識解決實際問題的能力。與數(shù)學學科相滲透，培養(yǎng)學生的知識綜合運用能力，通過正確解答問題使學生體會到學習的樂趣，獲得滿足感，激發(fā)起強烈的求知欲。

4.提升和總結(jié)

引導學生回顧和總結(jié)本課時的主要內(nèi)容，結(jié)合練習檢查知識的掌握情況，做到學以致用。

四、教學反思

本課利用學生身邊的事例和社會熱點，創(chuàng)設情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣，使課堂進入較濃厚的學習氛圍中。提倡“合作學習”，以小組活動為主線層層推進，把學習過程的主動權歸還給學生，在教學中實現(xiàn)了學生作為主體的共同參與，學生的潛能得到了開發(fā)，主體地位得到了體現(xiàn)。

本課涉及的種群密度調(diào)查方法，樣方法可以通過學生課前的實地調(diào)查，親歷探究過程，主動獲取和生成新知識。標志重捕法無法在課堂教學過程中進行實地調(diào)查，本課利用游戲等活動進行模擬實驗，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，幫助學生將抽象的知識具體化、形象化，加強理論知識與實際生活的聯(lián)系，促進和豐富探究性學習，轉(zhuǎn)變學生的學習方式。