科普類文章怎么讀——一堂閱讀課的反思

張姝雯

（陜西省西安中學(xué)）

很久以前就想過(guò)，閱讀的目的是什么？方法是什么？在M6U4 Global Warming 這節(jié)閱讀課上，我做了一些嘗試，教會(huì)學(xué)生遇到科普類文章時(shí)，應(yīng)該怎么讀。

這篇文章結(jié)構(gòu)非常清晰，作為一個(gè)雜志文章，從標(biāo)題到導(dǎo)語(yǔ)到結(jié)語(yǔ)，每一段都有比較明確的中心，條理鮮明。從文章內(nèi)容來(lái)看，生詞多、難句長(zhǎng)句多，是很接近高考閱讀理解選材方向的一篇文章。我為這堂課設(shè)置的環(huán)節(jié)如下：

Step 1：Words and Expressions.

下發(fā)學(xué)案，給學(xué)生3 分鐘時(shí)間完成詞匯部分，可以參照單詞表。

Step 2：What are the characteristics of scientific essays and how to read them？

以學(xué)案“如何閱讀科普類文章”環(huán)節(jié)為綱，結(jié)合這篇文章，闡述科普類文章的特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生尋找并理解每一段的中心句，進(jìn)而梳理文章結(jié)構(gòu)，把握中心思想。

Step 3：Multiple Choice

5 道與本文相關(guān)的單選題，以高考閱讀模式，顯示學(xué)生4 分鐘之內(nèi)完成，由于前面已經(jīng)對(duì)文章大意進(jìn)行過(guò)梳理，學(xué)生這一部分題目做得很好。

Step 4：Analyze the style.

引導(dǎo)學(xué)生分析科普類文章中可能出現(xiàn)的圖表的意圖，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注引語(yǔ)，學(xué)會(huì)分析引語(yǔ)出現(xiàn)的隱含意思；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章結(jié)構(gòu)，把握科技類文章大體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

Step 5：Exercise.

當(dāng)堂練習(xí)。我又選擇了一篇科技類閱讀，讓學(xué)生根據(jù)課上學(xué)習(xí)的方法，限時(shí)完成練習(xí)。

從學(xué)生的課堂反應(yīng)來(lái)看，這堂課學(xué)生收獲比較大，在排除了生詞障礙之后，學(xué)生能夠準(zhǔn)確分析文章結(jié)構(gòu)，把握段落大意，順利完成與文章相關(guān)的練習(xí)。

本課我認(rèn)為較好的一點(diǎn)是注重了閱讀技巧的培養(yǎng)和能力的提升，告訴了學(xué)生閱讀科普類文章的方法。（1）科普類文章結(jié)構(gòu)鮮明，基本上每一段的第一句或者最多第二句，兩句話就揭示了這一段的段落大意。（2）抓住定位詞，在文章中準(zhǔn)確尋找信息，提高閱讀效率。（3）關(guān)注引語(yǔ)和圖表，進(jìn)一步理解作者意圖。

本課的失敗之處在于時(shí)間的安排不夠合理，前面活動(dòng)有點(diǎn)拖沓，以致于最后的當(dāng)堂檢測(cè)環(huán)節(jié)沒(méi)有做完。

在這一堂課后，我形成了這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)：學(xué)生的閱讀能力是可以在方法對(duì)頭的基礎(chǔ)上得到提升的，我們不應(yīng)該把詞匯量小當(dāng)成閱讀分?jǐn)?shù)上不去的擋箭牌，適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ悄軌驇椭鷮W(xué)生做好閱讀理解練習(xí)的。