走出教學(xué)困境，西固區(qū)英語教學(xué)模式初探——課堂教學(xué)活動化，教學(xué)活動任務(wù)化，任務(wù)教學(xué)主體化

蔡麗萍

（蘭州市西固區(qū)教育局教研室）

作為區(qū)英語教研員，我深入走訪了區(qū)屬中小學(xué)，對一線教學(xué)進(jìn)行了摸底，為我區(qū)英語教學(xué)模式初探這一課題的順利開展打下了堅實的基礎(chǔ)。實施“課堂教學(xué)活動化，教學(xué)活動任務(wù)化，任務(wù)教學(xué)主體化”是行之有效的教學(xué)模式。

一、關(guān)于教學(xué)模式

1.教學(xué)模式的定義：教學(xué)模式是教育理論和思想指導(dǎo)下建立起來的，科學(xué)的、具體的教學(xué)程序及策略體系。

2.建立科學(xué)的教學(xué)模式的特點和意義：

（1）特點：①系統(tǒng)化；②自動化；③目標(biāo)化；④最優(yōu)化。

（2）意義：克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

二、構(gòu)建我區(qū)英語教學(xué)模式

1.英語教學(xué)總體模式

實施“課堂教學(xué)活動化，教學(xué)活動任務(wù)化，任務(wù)教學(xué)主體化”,以課程目標(biāo)為本，以“適當(dāng)集中、知識系統(tǒng)呈現(xiàn)、單元整體教學(xué)”為出發(fā)點，發(fā)展學(xué)生英語綜合運用能力。

2.英語教學(xué)具體模式

（1）任務(wù)型教學(xué)模式結(jié)構(gòu)：

引入（leading in）—復(fù)習(xí)—做任務(wù)（while-task）—展示成果（post-task）—自我評價（check）—小組互評—教師評價—反饋 布置作業(yè)（homework）

（2）“六步”教學(xué)法。即唱歌熱身、溫故知新、情景引入、新知呈現(xiàn)、趣味操練、運用拓展。

①唱歌熱身，營造和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，為教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行鋪墊。

②溫故知新，復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過的知識，保證新知的順利進(jìn)行。

③情景引入，傳授新課的序幕，實現(xiàn)向新內(nèi)容的自然過渡。

④新知呈現(xiàn)，趣味操練，教師采用直觀教學(xué)手段組織教學(xué)，使語言教學(xué)直觀化、生動化、趣味化。

⑤運用拓展，英語教學(xué)只有融入廣闊的生活內(nèi)容，知識才能轉(zhuǎn)換為能力，才能為英語課堂引入一泓不絕的活水。

三、研究的基本觀點和主要結(jié)論

實施“課堂教學(xué)活動化，教學(xué)活動任務(wù)化，任務(wù)教學(xué)主體化”，應(yīng)以課程目標(biāo)為本，采用環(huán)環(huán)相扣的知識鏈型的教學(xué)模式，以“適當(dāng)集中、知識系統(tǒng)呈現(xiàn)、單元整體教學(xué)”為出發(fā)點，提高學(xué)生英語綜合運用能力。

四、研究的過程方法、主要特色與創(chuàng)新

1.研究的過程方法

第一階段：課題的論證和課題的研究設(shè)計。

第二階段：對參與研究的教師進(jìn)行理論培訓(xùn)及分工。

第三階段：組織教師初步建立英語課堂活動資源庫，展示典型課例，歸納形成初步的英語課堂教學(xué)模式。

第四階段：舉辦英語教學(xué)方案設(shè)計評比活動，完善英語課堂教學(xué)模式。

第五階段：結(jié)題推廣，分析研究數(shù)據(jù)，形成終結(jié)性研究報告。

2.主要特色與創(chuàng)新

真實性、可操作性、實用性、新穎性和趣味性。

五、今后的設(shè)想及改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村學(xué)校課題研究的力度。2.加強(qiáng)研究力度，不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自己。

［1］束定芳.我看外語教學(xué)改革［J］.國家外語教學(xué)，2001.

［2］胡文仲.外語教學(xué)與文化［M］.鄭州：河南教育出版社，2000-12.

［3］胡春洞.英語學(xué)習(xí)論［M］.南寧：廣西教育出版社，2000.