注重評議修改作文，讓學(xué)生樂于寫作

邵紅雅

（乾安縣第一中學(xué)）

注重評議修改作文，讓學(xué)生樂于寫作

邵紅雅

（乾安縣第一中學(xué)）

根據(jù)語文課標的要求，進行作文教學(xué)的改革，主要從下角度入手：

首先，選擇恰當?shù)脑u改方式評議學(xué)生習(xí)作,即采用師評、互評、自評相結(jié)合的方式。其次，評議作文要淡化“歸廖法”，多用“評優(yōu)法”。最后，作文評議后，鼓勵學(xué)生將習(xí)作重新修改，整理再作。

根據(jù)語文課標中作文訓(xùn)練的要求，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭知識，做到文從字順。能與他人交流心得，相互評改作文，以分享感受，溝通見解”。也就是說，評改作文既是作文教學(xué)的要求，也是有效提高寫作的手段。

關(guān)注習(xí)作的評改，要選擇恰當?shù)脑u改方式。在作文教學(xué)改革實踐中，我采用師評、互評、自評相結(jié)合的方式評議學(xué)生習(xí)作。也就是說在師評作文的同時，教給學(xué)生評改作文的方法與標準，引導(dǎo)學(xué)生積極參與作文評議，即引導(dǎo)他們從字、詞、句、段、篇入手，學(xué)會眉批與總評相結(jié)合，評議修改自己的習(xí)作。同時，組成評議作文小組，本著“組間同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)”的原則，展開組間競賽評議他人習(xí)作。每次評議作文完成后，展覽優(yōu)秀的作文評議，表揚合作優(yōu)秀的小組，并總結(jié)學(xué)習(xí)評議作文的心得。讓他們在相互學(xué)習(xí)、相互合作、協(xié)作比賽中，獲得評改的樂趣。在習(xí)作他評中認識到自己文章的優(yōu)點與不足，在自評中獲得寫作認識水平的提升，使學(xué)生評議、寫作水平日漸獲得提高。

評議作文要淡化“歸廖法”，多用“評優(yōu)法”，以達到激勵寫作的目的。作文評改要注重這一點，同時每次作文評議完成后也要選擇優(yōu)秀作品以不同的方式介紹給全班學(xué)生，或展覽或范讀。這樣既能夠使那些被表揚的學(xué)生獲得成就感，樂于寫作，又可以激勵后進生，發(fā)展學(xué)生的閱讀寫作興趣。

作文評議完成后，要鼓勵學(xué)生將習(xí)作重新修改。俗話說：“好文章是改出來的?！敝笇?dǎo)學(xué)生修改習(xí)作，要鼓勵他們在改寫中揚長避短大膽創(chuàng)新，讓文章在潤色中流暢，在推敲中深刻。作文改寫完成后，教師要及時給予恰當?shù)募钤u價，培養(yǎng)學(xué)生打造精品的意識，養(yǎng)成修改文章的好習(xí)慣。這樣的改寫可以是即時的，也可以是終結(jié)性的，即每學(xué)期末建議學(xué)生將自己的作文修改整理集結(jié)成冊，并且根據(jù)自己的愛好裝裱設(shè)計。這樣既可以提高學(xué)生寫作水平，又可以培養(yǎng)他們的審美創(chuàng)作能力，從而獲得成就感。

綜上所述，依據(jù)語文課標的要求進行作文教學(xué)改革，讓學(xué)生在習(xí)作評議中認識不足提升自我；在激勵改寫中，樂于善于寫作，從而提高寫作教學(xué)的效率，達到語文寫作教學(xué)的目的。

·編輯 吳 敏