如何喚起學(xué)生的課堂激情——淺談無(wú)意注意規(guī)律在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

鄭 瑜

（遼寧省海城市高級(jí)中學(xué)）

教育作為一種手段、一種方法，它的作用正一天天地被人們所重視，素質(zhì)教育的提出、創(chuàng)新教育的呈現(xiàn)，又為教育賦予一種不可磨滅的使命，而學(xué)校教育作為教育的主要層面，更起著十分重要的作用，課堂教學(xué)作為學(xué)校教育的主要方式，它正一天天地被人們所思考。如何進(jìn)行課堂教學(xué)？如何喚起學(xué)生的激情？如何讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)？這一切正是無(wú)數(shù)教育工作者所思索的問(wèn)題。

一、教師的困惑

作為一名已經(jīng)邁入教師行業(yè)幾個(gè)年頭的老師,我曾經(jīng)思考過(guò)一個(gè)令無(wú)數(shù)教師困惑的問(wèn)題：我的學(xué)生為什么一上課就睡覺(jué)？充滿了青春與活力的他們?yōu)槭裁匆蛔呷胝n堂就無(wú)精打采？本當(dāng)激情四射、陽(yáng)光的他們?yōu)楹螘?huì)在課堂上默默？一些學(xué)生和老師談心時(shí)說(shuō)，老師，我上課從來(lái)不失眠。其實(shí)我也不想睡覺(jué)，我也想聽(tīng)課，可是不知道為什么，一看到課本我就腦袋疼，我就想睡覺(jué)；老師的話就像催眠曲一樣，我很自然地就睡著了。其實(shí)老師講得很好，可我就是聽(tīng)不進(jìn)去呀。

其實(shí)無(wú)數(shù)的教師都遇到過(guò)這種情況,也試圖找到一種可以喚起學(xué)生課堂激情的方法，來(lái)改變這種尷尬的局面。例如，通過(guò)教師有意的去設(shè)計(jì)一些情景、問(wèn)題去吸引學(xué)生的注意力，當(dāng)然這僅是無(wú)意注意階段，當(dāng)學(xué)生對(duì)于這一內(nèi)容真正的感覺(jué)到需要時(shí)，自然就會(huì)形成有意注意。這時(shí)，教師即使不再那么費(fèi)時(shí)地去組織課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的注意力還是那么認(rèn)真。

二、課程的設(shè)計(jì)

上述問(wèn)題的出現(xiàn)，我認(rèn)為無(wú)非是我們的學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的注意方式還沒(méi)有達(dá)到有意注意，而是僅停留在無(wú)意注意的初級(jí)階段。

那么，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意呢？筆者認(rèn)為，可以將傳統(tǒng)課堂教學(xué)意義上單純由老師一個(gè)人講變成由學(xué)生來(lái)自學(xué)或者把更多的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，由學(xué)生來(lái)講，而教者來(lái)充當(dāng)學(xué)生。這樣一來(lái)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以有效地借助學(xué)生的虛榮心來(lái)牛刀小試一下，互相追趕、互相超越。這樣在完成正常的課程教學(xué)任務(wù)的同時(shí)也增加了學(xué)生的自信心，還可以喚起學(xué)生的課堂激情。從而讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、感受學(xué)習(xí)。

一個(gè)成功的教者會(huì)懂得什么時(shí)候設(shè)問(wèn)，什么時(shí)候拋出重點(diǎn)內(nèi)容，什么時(shí)候需要一點(diǎn)點(diǎn)夸張或者玩笑。一個(gè)成功的教者會(huì)懂得如何去喚起學(xué)生的課堂激情，更好地完成中學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容。

采用一種特殊的方式，使學(xué)生從被動(dòng)的去聽(tīng)、去寫(xiě)、去背轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地去思考、去探索、去研究。這種方式是各不相同的，你的方式將成為你的課堂教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。喚起學(xué)生的課堂激情，讓無(wú)意注意的聽(tīng)講變成有意注意的正確的指導(dǎo)求知，更好地去完成課堂教學(xué)任務(wù)。

［1］張煥庭，趙興中.心理學(xué).江蘇教育出版社，1985-06.

［2］董奇申，繼亮.心理與教育研究法.浙江教育出版社，2005-03.

［3］唐衛(wèi)海，劉希萍.教育心理學(xué).南開(kāi)大學(xué)出版社，2005-11.