關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)不同課型教學(xué)的有效性研究

殷榮華

（江蘇省丹陽(yáng)市正則小學(xué)）

關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)不同課型教學(xué)的有效性研究

殷榮華

（江蘇省丹陽(yáng)市正則小學(xué)）

英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的作用。但是，目前由于小學(xué)生年齡較小、心理素質(zhì)不強(qiáng)等原因?qū)е滦W(xué)英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性較差，嚴(yán)重影響了學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。研究了不同課型教學(xué)的作用及有效方法，以不斷提高小學(xué)生的英語(yǔ)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

小學(xué)英語(yǔ)；課型教學(xué)；有效性

英語(yǔ)是一門重要的課程，各個(gè)教師對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)方法也做了大量的研究。小學(xué)英語(yǔ)有多種不同的課型教學(xué)，但是常用的課型教學(xué)一般有四種，即詞匯和句型教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)、閱讀教學(xué)和作文教學(xué)。下面我們針對(duì)這四種不同的課型教學(xué)進(jìn)行分析和研究，并提出有效的課堂教學(xué)策略。

一、詞匯和句型教學(xué)

詞匯和句型的教學(xué)是英語(yǔ)課堂中最基本的教學(xué)，也是其他幾種課型教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，所以這一課型的教學(xué)設(shè)計(jì)和安排顯得尤為重要，但是由于詞匯和句型教學(xué)都是記憶性的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)起來(lái)較為枯燥和乏味，相對(duì)于其他三種課程來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)這種課型的學(xué)習(xí)興趣不是很高，因此這種課型的教學(xué)要以提高學(xué)生的興趣和加強(qiáng)記憶為教學(xué)重點(diǎn)。那么，如何提高學(xué)生對(duì)詞匯和句型教學(xué)的興趣，加強(qiáng)詞匯和句型的記憶呢？一般我們采用的是游戲教學(xué)和小組合作教學(xué)法。游戲教學(xué)主要針對(duì)的是詞匯的教學(xué)與練習(xí)，小組合作教學(xué)一般是針對(duì)句型的教學(xué)與練習(xí)。例如對(duì)于句型的練習(xí)，可以通過(guò)小組間對(duì)話的形式進(jìn)行，兩到三人一小組對(duì)話練習(xí)，如“Would you like apple？ Yes，I do.What would you like？I like orange.”等，也可以讓學(xué)生模仿課本上的一些復(fù)雜的對(duì)話，在課上練習(xí)，或者課下練習(xí)。

二、口語(yǔ)交際教學(xué)

情境教學(xué)法是新課程改革以來(lái)應(yīng)用較多的一種課堂教學(xué)法，該教學(xué)法能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，模擬課本上的教學(xué)情境，讓學(xué)生融入課本中。小學(xué)生的年齡比較小，理解能力比較差，但是對(duì)于感性的認(rèn)識(shí)和記憶性很強(qiáng)，容易對(duì)新鮮的事物產(chǎn)生興趣，并且模仿能力也很強(qiáng)，因此在小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)中，比較適合運(yùn)用情境教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)逼真的口語(yǔ)交際環(huán)境，讓學(xué)生開(kāi)口大膽說(shuō)英語(yǔ)，提高自信心，在輕松愉悅的環(huán)境氛圍中提高自己的口語(yǔ)水平和英語(yǔ)成績(jī)。例如，在進(jìn)行口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)時(shí)，教師通過(guò)多媒體播放書包的圖片，并展示書包里裝的各種文具，接著問(wèn)學(xué)生“This is my schoolbag.There is a pen.What is in your schoolbag？”然后讓學(xué)生把自己的書包拿出來(lái)，并展示自己書包裝的各種文具和書本，最后模擬教師的句子進(jìn)行造句，通過(guò)這種教學(xué)法可以大大提高學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的自信心，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

三、閱讀教學(xué)

隨著英語(yǔ)考試中閱讀比例的不斷擴(kuò)大和上升，人們對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重視度也逐步提高，從小培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，能為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)階段對(duì)英語(yǔ)閱讀的要求較低，一般要求能在圖片的幫助下讀懂小故事就可以。因此，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)要求也比較簡(jiǎn)單，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生可以采用師生互動(dòng)的策略進(jìn)行閱讀教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，形成愉快的課堂氛圍。英語(yǔ)老師可以借助多媒體資源播放錄音、視頻，或者運(yùn)用實(shí)物引出閱讀材料，使學(xué)生對(duì)閱讀材料有個(gè)大體初步的了解，激發(fā)閱讀興趣，然后教師再帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)新單詞，學(xué)習(xí)新句子。也可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，從而鍛煉學(xué)生的閱讀能力。

四、作文教學(xué)

作文教學(xué)是綜合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面的技能來(lái)反映學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合掌握能力，因此一般的低年級(jí)小學(xué)生由于詞匯量較少，對(duì)句型的掌握不扎實(shí)，所以無(wú)法開(kāi)展作文教學(xué)課。作文教學(xué)一般是針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生開(kāi)展的，要想寫好作文，一定的詞匯量是必不可少的，單詞是組成作文的元素，句子是作文的骨架，因此我們必須加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞和句型的記憶。首先要熟讀英語(yǔ)教材中的課文，通過(guò)背誦課文，結(jié)合課文的情景學(xué)生可以很快掌握句子的結(jié)構(gòu)，在寫作文的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)啬７?，把課本上的句子變成自己的句子。另外，要不斷引導(dǎo)學(xué)生閱讀帶圖畫的小故事，既增強(qiáng)他們對(duì)作文課的熱愛(ài)，又可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和語(yǔ)感，日常英語(yǔ)作文課堂可以不斷進(jìn)行“一句話作文”“看圖寫作”等作文訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

綜上所述，教學(xué)有法，但教無(wú)定法。不同的英語(yǔ)教師教學(xué)的方法各不相同，但是都遵循一個(gè)目標(biāo)，那就是一切為了學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中感受英語(yǔ)的魅力，提高自己的英語(yǔ)水平，讓學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，為以后的生活和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，我們要通過(guò)不同的課型教學(xué)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和了解，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

［1］高思奇.小學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)策略研究：以深圳市南山區(qū)某小學(xué)為例［J］.東北師范大學(xué)，2014（10）．

［2］毛燕萍.新課程背景下小學(xué)英語(yǔ)課堂鞏固拓展教學(xué)的有效性研究［J］.學(xué)習(xí)月刊，2010（02）．

·編輯 薄躍華