淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性

房朝俠

（江蘇省新沂市新安鎮(zhèn)倪墩小學(xué)）

在所有的練習(xí)中，課堂練習(xí)是最有效的。因為課堂練習(xí)發(fā)生在新知識學(xué)習(xí)之后不久，且教師對于學(xué)生的整個思維過程可以予以指導(dǎo)。因此，提高課堂練習(xí)的有效性，對學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)而形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。那么，在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，如何才能增強(qiáng)課堂練習(xí)的有效性呢？

一、增強(qiáng)生活性，讓課堂練習(xí)接地氣

數(shù)學(xué)起源于生活，最終又回歸于生活。數(shù)學(xué)在解決實際問題的過程中產(chǎn)生，也必須能用于解決實際問題才有價值。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，根本目的是學(xué)以致用。由此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計時，必須讓“高、大、上”的數(shù)學(xué)理論平民化，只有與生活實際緊密聯(lián)系的接地氣的課堂練習(xí)，才能凸顯數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，讓學(xué)生真切地感受到生活時時處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)距離我們的生活很近，它就在我們的身邊。

例如，在學(xué)習(xí)“長度單位”這一內(nèi)容時，當(dāng)學(xué)習(xí)完相關(guān)知識點(diǎn)后，我設(shè)計了這樣的課堂練習(xí)：小明家最近搬了新家，他和爸爸對他們家房子的層高進(jìn)行了測量，可是測量用的卷尺由于磨損，他們有些看不清楚計量單位了，他們測量出來是360，請同學(xué)們根據(jù)所學(xué)知識想想，小明家的房子究竟是多高呢？這一課堂練習(xí)，將一個現(xiàn)實的測量問題擺在學(xué)生面前，他們不得不結(jié)合生活常識對所學(xué)的長度單位進(jìn)行運(yùn)用，真實地感受到數(shù)學(xué)的有用性，成為一個數(shù)學(xué)知識的實踐者。

二、講究針對性，讓課堂練習(xí)以一抵十

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂每節(jié)課時長僅有40 分鐘，學(xué)過知識的復(fù)習(xí)、新知識的講授會占用大量的課堂時間，留給學(xué)生的課堂練習(xí)時間相對變得寶貴起來。如何在有限的時間里使課堂練習(xí)的價值最大化呢？要使課堂練習(xí)價值最大化，首要的是講究課堂練習(xí)的針對性。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的針對性就是練習(xí)不在于多，而在于用盡可能少的題目突出該堂課的教學(xué)目標(biāo)，凸顯當(dāng)堂課的重難點(diǎn)知識，提高思維含量，從而在有限的時間內(nèi)增強(qiáng)學(xué)生的思考強(qiáng)度，達(dá)到鞏固所學(xué)的目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)“探索規(guī)律”這一內(nèi)容時，由于這一內(nèi)容的重點(diǎn)是尋找規(guī)律，重在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯推理能力，于是針對這一節(jié)的重難點(diǎn)，我設(shè)計了課堂練習(xí)：學(xué)校召開元旦晚會，妮妮按照1 個粉旗、2 個紅旗、3 個綠旗的順序把旗串起來裝扮教室。你知道第12 面旗幟是什么顏色嗎？這一課堂練習(xí)緊密貼近學(xué)生生活實際，針對當(dāng)堂所學(xué)，不僅便于學(xué)生展開想象，而且問題的解決要用到字母表示某一類物品，一題可以起到十題的作用。

三、增加趣味性，讓課堂練習(xí)趣味十足

小學(xué)生都是處于6～12 歲年齡段的兒童，他們有著兒童的童真、童趣，他們多數(shù)好玩、好奇又好動。由此，我們的課堂練習(xí)必須考慮到兒童的童真、童趣，適應(yīng)他們的好奇、好動和好玩心理，這樣才能提高課堂練習(xí)的有效性。這就要求我們的課堂練習(xí)擺脫枯燥乏味的練習(xí)模式，設(shè)計充滿趣味的新題型，從表達(dá)方式到操作實踐都應(yīng)盡可能新穎。通常，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上可以開展的趣味課堂練習(xí)有：做游戲、小組競賽、表演、猜謎語、講故事等。

例如，在學(xué)習(xí)完“口算除法”的相關(guān)內(nèi)容后，為了對所學(xué)的內(nèi)容及時進(jìn)行鞏固，我設(shè)計了《西游記》游戲進(jìn)行課堂練習(xí)：唐僧領(lǐng)著三個徒弟去西天取經(jīng)（多媒體播放西游記的背景音樂及唐僧師徒的卡通形象），路上碰到了許多妖怪，要戰(zhàn)勝這些妖怪，需要破解各個妖怪洞口的除法難題（多媒體出示各個妖怪洞口旗幟上寫著的除法題目）。現(xiàn)在唐僧師徒請大家破解這些難題，請大家開動腦筋，幫助他們吧！這一充滿童趣的課堂練習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，調(diào)動了學(xué)生做練習(xí)的積極性，使口算除法的相關(guān)知識點(diǎn)在一個個妖怪的覆滅中得以鞏固。這樣的課堂練習(xí)使學(xué)生學(xué)得輕松，我們教得開心，何樂而不為呢？

四、突出層次性，讓課堂練習(xí)分層遞進(jìn)

每個學(xué)生成長的環(huán)境、學(xué)習(xí)的態(tài)度、先天的稟賦存在千差萬別的差異，面對同一個問題，他們的理解和掌握也處于不同的層次。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)過程中，我們既要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的普適性，又要注重個體差異的具體性。我們所進(jìn)行的課堂練習(xí)既要立足于大多數(shù)學(xué)生，又要兼顧班級中的個別先進(jìn)或者后進(jìn)個體，堅決反對一刀切的生硬做法，也排斥“開小灶”的差別做法。我們的課堂練習(xí)應(yīng)突出層次性，充分考慮每個學(xué)生的差異，設(shè)計的練習(xí)按照由簡單到復(fù)雜、由易到難的規(guī)律，有計劃、有梯度地分層遞進(jìn)。不同層次的學(xué)生可以選做不同的題目，但只要準(zhǔn)確地完成，都能得到相應(yīng)的表現(xiàn)分?jǐn)?shù)。

例如，在進(jìn)行應(yīng)用題的學(xué)習(xí)時，我設(shè)計了這樣的題目：小猴子有10 個桃子，小考拉有8 個桃子，小熊熊有7 個桃子，設(shè)問一：他們共有多少個桃子？設(shè)問二：小猴子比小考拉和小熊熊各多幾個桃子？設(shè)問三：小考拉把自己的桃子送給了小熊熊，現(xiàn)在是小猴子的桃子多還是小熊熊的桃子多，多幾個？學(xué)生選做一個。這就使各個層次的學(xué)生都能恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮自己的潛能，在自己的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，感受成功的喜悅。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)要從學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的要求出發(fā)，講究針對性，增強(qiáng)生活性，增加趣味性，突出層次性，使課堂練習(xí)真正成為學(xué)生鞏固知識、提升能力的最佳選擇。

［1］王宏明.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的誤區(qū)及對策［J］.課程教育研究，2014（07）.

［2］賴羅妹.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計與優(yōu)化芻議［J］.小學(xué)時代：教育研究，2014（24）.