探索小學(xué)高年級體育學(xué)科素養(yǎng)的生成與再塑

程志勇

（廣東省廣州市荔灣區(qū)樂賢坊小學(xué)）

探索小學(xué)高年級體育學(xué)科素養(yǎng)的生成與再塑

程志勇

（廣東省廣州市荔灣區(qū)樂賢坊小學(xué)）

小學(xué)體育教學(xué)是小學(xué)生成長過程中不可或缺的組成部分，尤其是在小學(xué)高年級階段，學(xué)生具有該時(shí)期特定的心理和生理特點(diǎn)，要在該階段增強(qiáng)學(xué)生良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，這是與體育學(xué)科素養(yǎng)的宗旨和目標(biāo)密切相連的，小學(xué)高年級體育教學(xué)肩負(fù)重任，不僅要擔(dān)負(fù)增強(qiáng)學(xué)生體魄的任務(wù)，還要全面培養(yǎng)小學(xué)生的健康心理和綜合素質(zhì)，通過對小學(xué)高年級學(xué)生心理和生理成長規(guī)律的研究，以培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣為根基，應(yīng)用不同的體育教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)科素養(yǎng)和人文精神。

小學(xué)高年級；心理；生理；興趣

小學(xué)高年級的現(xiàn)代體育教學(xué)，需要在提升學(xué)生體育知識水平、提高體育認(rèn)知能力的前提下，進(jìn)行學(xué)生價(jià)值觀和人生觀的基本構(gòu)筑，并使小學(xué)生具有與之相適應(yīng)的社會實(shí)踐能力和溝通交流能力，讓小學(xué)生在自主意識下進(jìn)行體育鍛煉，掌握相應(yīng)的體育技能，學(xué)會在體育活動中調(diào)節(jié)行為和調(diào)控情緒、心理等，將體育學(xué)科課程內(nèi)容貫穿于小學(xué)高年級的全過程，并在促使小學(xué)高年級學(xué)生形成體育素養(yǎng)的同時(shí)，通過與人文精神教育的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)小學(xué)高年級學(xué)生的體育素養(yǎng)與人文精神培養(yǎng)的統(tǒng)一。

一、小學(xué)高年級學(xué)生心理和生理成長的規(guī)律及特征

小學(xué)高年級體育學(xué)科教學(xué)必須以課程內(nèi)容為基準(zhǔn)，以小學(xué)高年級學(xué)生的成長規(guī)律為切入點(diǎn)，進(jìn)行體育素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.小學(xué)高年級學(xué)生的生理成長規(guī)律及特征

小學(xué)高年級階段是兒童由最初的生長發(fā)育向成人過渡的關(guān)鍵時(shí)期，在這一關(guān)鍵階段，其生理發(fā)生明顯的變化，外在表現(xiàn)為：身高、體重、胸圍的增長，內(nèi)在體現(xiàn)為：身體骨骼變粗、大腦神經(jīng)系統(tǒng)活動增強(qiáng)、心肺功能增大等等，這一階段的生理發(fā)展女生普遍要早于男生，表現(xiàn)為高年級女生已進(jìn)入青春期。

2.小學(xué)高年級學(xué)生的心理成長規(guī)律及特征

小學(xué)高年級學(xué)生比低年級的小學(xué)生在心理發(fā)展上有較大的飛躍，這是由其大腦神經(jīng)發(fā)育的結(jié)果造成的，而且大多數(shù)女生的心理成熟度較男生要早。他們的心理生長規(guī)律及特征主要體現(xiàn)在：（1）思維水平已逐漸由具體、直觀的形象思維轉(zhuǎn)為初步的、基本的抽象思維，這一階段的學(xué)生已經(jīng)具有一定的推理判斷能力和邏輯思維能力；（2）語言發(fā)展程度也由零散的口頭簡單表達(dá)向復(fù)雜的、邏輯銜接緊密的語言表達(dá)形式過渡，一般表現(xiàn)為書面語言能力的提升和語言默讀能力的發(fā)展；（3）情感成長發(fā)育也逐步由不可控、隨意性轉(zhuǎn)為可控、穩(wěn)定性，由不自覺的情感狀態(tài)轉(zhuǎn)為自覺的內(nèi)控情感，他們的情感生活和內(nèi)心世界已在不斷豐富，交際范圍也在不斷延伸；（4）品行成長發(fā)育逐步深入，行為評價(jià)、情感評價(jià)等也在向全面性的動機(jī)和效果評價(jià)轉(zhuǎn)變，在這一方面的成長階段中，品行脫節(jié)行為男生的比例明顯高于女生。

二、注重小學(xué)高年級學(xué)生的心理特征，積極培養(yǎng)體育學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的知識經(jīng)驗(yàn)，體育教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行體育課程設(shè)置，同時(shí)要根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性差異選擇教學(xué)內(nèi)容，由于每個(gè)學(xué)生先天體育稟賦的差異和成長環(huán)境、情感的差異，教師要在體育教學(xué)中體現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造性。例如，在體育的“籃球技術(shù)”課程學(xué)習(xí)上，由于運(yùn)動天賦和性格特點(diǎn)的不同，有的學(xué)生運(yùn)動天賦較好，吸收能力較強(qiáng)，同時(shí)性格外向，易于接受與籃球技術(shù)相關(guān)的動作要領(lǐng)，而有的學(xué)生運(yùn)動天賦較差，吸收能力較弱，同時(shí)性格內(nèi)向不穩(wěn)定，在接受相關(guān)體育知識時(shí)表現(xiàn)得比較遲緩和呆板，因此，教師要對不同的學(xué)生采用不同方法教學(xué)，使不同的學(xué)生在教學(xué)方法的指導(dǎo)下得到進(jìn)步。

體育課程教學(xué)過程中，要注意不同學(xué)生的訓(xùn)練方式，對于運(yùn)動優(yōu)勢突出、接受能力強(qiáng)的學(xué)生可以激發(fā)其創(chuàng)造性思維，如在籃球技術(shù)的教學(xué)上，可以讓這部分學(xué)生發(fā)揮其優(yōu)勢，引導(dǎo)其在掌握基本知識前提下，進(jìn)行更為靈活、個(gè)性的創(chuàng)新；同時(shí)，要推動不同類型學(xué)生的良性互動，不同的學(xué)生各有其優(yōu)缺點(diǎn)，也各有其擅長之處，體育教學(xué)過程中要促使不同類型的學(xué)生進(jìn)行良性的互動。例如，用性格外向的學(xué)生帶動性格內(nèi)向的學(xué)生，用性格穩(wěn)重的學(xué)生影響性格急躁易怒的學(xué)生等，教師可以借助集體戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練方法，促進(jìn)學(xué)生體育興趣的提高，用多種手段和策略調(diào)控小學(xué)高年級學(xué)生體育學(xué)習(xí)過程中的心理和情緒，實(shí)現(xiàn)體育學(xué)科課程的綜合目標(biāo)。

三、科學(xué)運(yùn)用多種體育教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)科素養(yǎng)

“教無定法，貴在得法?！斌w育學(xué)科的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行不同方法的傳授和教學(xué)，這樣才能在實(shí)踐教學(xué)過程中提高學(xué)生的體育技能，促使體育素養(yǎng)的提升。

1.興趣的起點(diǎn)——情境教學(xué)法

小學(xué)高年級學(xué)生在其特定的年齡階段，具有其學(xué)習(xí)接受的特點(diǎn)，而情境教學(xué)法的實(shí)踐性運(yùn)用，證明了對小學(xué)生體育學(xué)習(xí)的激發(fā)和調(diào)動作用，極大地增強(qiáng)了小學(xué)高年級學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，它通過不同的語言導(dǎo)入、視頻圖片導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入等方式，對小學(xué)高年級學(xué)生進(jìn)行情境的傳輸和創(chuàng)設(shè)。

例如，小學(xué)體育學(xué)科的課程內(nèi)容，教師可以將其趣味化，再融入一定的情境，就可以充分調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性。在“立定跳遠(yuǎn)”的體育課程教學(xué)中，教師就可以借助豐富的、有趣的想象，將立定跳遠(yuǎn)的姿態(tài)與學(xué)生喜愛的青蛙形象相銜接，甚至可以讓學(xué)生表演一下青蛙跳躍時(shí)的叫聲，這種以語言和表演導(dǎo)入的教學(xué)方法，能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，學(xué)生在興趣盎然的學(xué)青蛙跳中想象自己是一只可愛活躍的小青蛙，感受這個(gè)小動物靈活的跳躍姿態(tài)，并進(jìn)行創(chuàng)新的動作想象，這樣，立定跳遠(yuǎn)的體育課充分地激發(fā)了學(xué)生的體育熱情，達(dá)到了掌握基本動作的學(xué)習(xí)效果。

再如，技戰(zhàn)術(shù)性較強(qiáng)的籃球攻防課程，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，均衡調(diào)配兩組學(xué)生，并讓學(xué)生自己命名，比如學(xué)生熟悉的火箭隊(duì)、湖人隊(duì)等，在競爭和對抗的過程中，教師以籃球比賽規(guī)則為教學(xué)形式，利用“休息”“暫?！钡刃问?，對兩組學(xué)生進(jìn)行技術(shù)要領(lǐng)講解和點(diǎn)撥，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的體育學(xué)習(xí)興趣。

2.要領(lǐng)的把握——講解示范法

一些體育課程內(nèi)容的動作必須首先由教師進(jìn)行知識性講解，再進(jìn)行基本動作的示范，示范過程中注意各部位的準(zhǔn)確性，有助于學(xué)生進(jìn)行更好的理解。如，小學(xué)體育課程中的“排球墊球”訓(xùn)練要領(lǐng)，學(xué)生最初一般都只能進(jìn)行表面動作的模仿，但是，大多數(shù)學(xué)生并沒有掌握墊球的技術(shù)要領(lǐng)，導(dǎo)致墊球方向不準(zhǔn)、墊球力度無法掌握等問題，教師可以將這一技術(shù)要領(lǐng)編成兒歌：兩臂夾緊插球下、抬高送臂腕下沉、蹬腳挺腰小臂墊、弧度輕重有變化。學(xué)生在學(xué)習(xí)兒歌的同時(shí)，教師要對兒歌內(nèi)容進(jìn)行示范講解，使學(xué)生在理解兒歌的基礎(chǔ)上，掌握基本的墊球動作要領(lǐng)。另外，教師還可以輔以錯(cuò)誤的動作要領(lǐng)示范，使學(xué)生在錯(cuò)誤動作與正確動作的對比中領(lǐng)會動作要領(lǐng)的精髓和實(shí)質(zhì)。

3.樂學(xué)的創(chuàng)設(shè)——快樂教學(xué)法

實(shí)踐證明，學(xué)生在輕松自然、愉悅的環(huán)境和氛圍下學(xué)習(xí)，有助于其進(jìn)行動作的自如舒展、思維的積極拓展、素養(yǎng)的積極培養(yǎng)，在快樂理念指導(dǎo)下，小學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果倍增。快樂教學(xué)方法主要有游戲法教學(xué)和競賽法教學(xué)兩種，下面進(jìn)行逐一分析：

（1）游戲法教學(xué)

這是根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，是一種“寓學(xué)于玩”的學(xué)習(xí)方式，它使枯燥乏味的體育課程學(xué)習(xí)成為充滿生趣、精彩紛呈的游樂學(xué)習(xí)。如，籃球運(yùn)球課程的學(xué)習(xí)，球類運(yùn)動一般是學(xué)生喜愛的運(yùn)動項(xiàng)目之一，教師可以在進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)中加入游戲成分，將學(xué)生分組進(jìn)行區(qū)域內(nèi)的運(yùn)球游戲，學(xué)生在互動游戲中學(xué)會了運(yùn)球、控球，在游戲化進(jìn)程中，完成了體育知識的學(xué)習(xí)和技能的掌握。

（2）競賽法教學(xué)

小學(xué)高年級學(xué)生求知欲望強(qiáng)烈，而且自尊心強(qiáng)、好勝心強(qiáng)，利用這一心理特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生在競技、比賽的過程中體驗(yàn)成功的喜悅、勤勞的收獲。如，小學(xué)的快速跑和接力跑等體育項(xiàng)目，就要調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，讓每個(gè)學(xué)生都參與到競爭中來，用比賽的形式對學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生在接力的競技過程中體驗(yàn)運(yùn)動的刺激、成功的喜悅。

四、采用學(xué)生主體性評價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)并實(shí)施評價(jià)

小學(xué)體育教學(xué)的宗旨是讓學(xué)生掌握體育學(xué)習(xí)的方法，重在使“學(xué)”擺脫“教”的過程，為了提升小學(xué)生的體育素養(yǎng)和技能水平，要進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會。如，在體育教學(xué)課程中的“前滾翻”，這一動作表面看來比較容易，學(xué)生都喜歡，可是，如何真正理解和把握“前滾翻”動作的內(nèi)在要領(lǐng)，還需要教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的過程中反復(fù)講解，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行動作的創(chuàng)新，比如：有些學(xué)生創(chuàng)意地想象出“鯉魚打挺”“側(cè)身翻”的動作，教師要對其進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì)。

同時(shí)，在對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，還要注重學(xué)生主體性評價(jià)的教學(xué)，要讓學(xué)生真實(shí)、準(zhǔn)確地評價(jià)自己和同伴，注重教學(xué)全過程的綜合性評價(jià)，如：小學(xué)五年級的400米跑項(xiàng)目，多數(shù)學(xué)生都覺得困難和畏懼，教師可以讓學(xué)生在期初和期末各實(shí)施該項(xiàng)目的測驗(yàn)，以縱向的相對性發(fā)展為評價(jià)指標(biāo)，提高學(xué)生的主動性。

五、體育學(xué)科素養(yǎng)與人文精神培養(yǎng)相融合

小學(xué)生的體育學(xué)科素養(yǎng)還應(yīng)與人文精神相融合，要在體育教學(xué)過程中體現(xiàn)兩者的統(tǒng)一，可以通過體育人文科學(xué)、體育史、體育與人生、體育學(xué)故事、體育學(xué)相聲等形式，挖掘體育學(xué)科中的人文精神，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)、道德觀念。

總之，小學(xué)高年級體育學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，離不開教師的精心設(shè)計(jì)和教學(xué)策略的實(shí)施，它需要教師運(yùn)用多種教學(xué)方法，通過提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣、深化體育知識內(nèi)容、實(shí)施學(xué)生自主性評價(jià)等，提升小學(xué)高年級體育學(xué)科素養(yǎng)，培育學(xué)生高尚的品格與操守。

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·編輯 李建軍