小學低年級語文游戲教學策略探究

許小明

（福建省晉江市英林鎮(zhèn)英埔中心小學）

小學低年級語文游戲教學策略探究

許小明

（福建省晉江市英林鎮(zhèn)英埔中心小學）

游戲教學是指教師根據(jù)學生的生理和心理發(fā)展的階段性特征，在施教過程中將教學內(nèi)容與游戲方式相結(jié)合，通過游戲的形象性、趣味性和互動性，營造融洽活潑的教學氣氛，以此在輕松愉悅的學習氣氛中，完成教學任務，促使學生進行主動的學習和思考。下面，我結(jié)合教學實踐，對小學低年級語文教學中游戲教學的應用策略進行初步探究。

一、契合教學內(nèi)容組織游戲形式

語文游戲教學的最終目標，是讓教學活動作為教育的支撐，引導學生進行自主學習，提高學生的學習效率。這意味著教學內(nèi)容的教授和學習要完全與游戲化的教學方式相契合，游戲的主旨不應該脫離教學內(nèi)容。這也就是要求教學的目標都能夠在游戲環(huán)節(jié)中實現(xiàn)，促進學生在游戲的過程中完成學習，這對于教師的教學設計和教學藝術(shù)具有一定的挑戰(zhàn)性。

例如，在教學《春天的色彩》時，教師如果采用游戲教育法，就可以先用歌曲游戲作為課程的開始，引導學生唱出自己喜歡的有關(guān)春天的歌曲，讓學生在體會歌曲所描繪的春天之美的同時，了解文字所傳達出的與歌曲內(nèi)容相一致的美。之后，教師可以在課堂上扮演導游的角色，以內(nèi)容豐富、圖片精彩的PPT課件作為景點，帶領(lǐng)學生走進大自然，領(lǐng)略種種春光，欣賞春天里各種各樣的美麗景色。然后教師就可以讓已經(jīng)被帶入教學情境的學生運用多種多樣的形式，表現(xiàn)自己內(nèi)心所看到的各種春天模樣。學生在教師所設計的課程教學活動中，感受到了各種各樣的春天色彩，這就達到課程教學目的。隨后的隨堂作業(yè)中，也就可以要求學生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)意去描寫自己喜歡的春天景色。這樣一節(jié)課，從課程的引入到課程教學，再到課后作業(yè)，全部采用游戲的形式，學生既可以全部接受到課程目標所設定的內(nèi)容，更能形成主動學習興趣，學習更多與本節(jié)課程相關(guān)的知識。

二、立足學生主體，開展游戲活動

語文教學游戲化是新的教學思路下誕生的新式教學方式。新的課程要求教學應充分建立學生的主體地位，營造以學生為授課核心的課堂氛圍，而游戲教學方式無疑是與這樣的教學要求相適應的。在以游戲的方式進行教學知識，學生再也不是以被動的方式接受教師的教學內(nèi)容，也不是授課知識的被動接受者。

比如，在《兩只鳥蛋》的教學實踐中，教師設計的教學活動，通過PPT課件展示動物園里的飛禽區(qū)，用各種豐富多彩的鳥類圖片引起學生興趣。然后以“這么美麗的鳥是從哪來的？”問題引起學生熱烈的討論，接下來課程內(nèi)容就在輕松愉快的氛圍中被學生所接受。

三、創(chuàng)新教學模式，引導游戲過程

很多教師單純地認為，游戲化教學就是讓學生放下學習，放松一下，學習和游戲永遠是對立的，兩者沒有相通之處。還有一些教師簡單地認為，游戲化教學就是采用課堂來進行游戲活動，沒有其他更深層次的含義。實質(zhì)上，游戲化教學需要結(jié)合教學目標，創(chuàng)新教學方法，滿足學生的學習欲望和好奇心，從而促進教學效益的提升。不同的教學階段要運用不同的游戲教學模式，以保護學生的學習天性基礎(chǔ)，實現(xiàn)預定的教學目標。

比如，在教學《丑小鴨》一文的時候，教師可以依據(jù)《丑小鴨》來編寫一部小型話劇，讓學生來進行表演，指派部分學生表演丑小鴨、雞太太、貓紳士等人物角色，其他學生進行點評，使學生可以真正領(lǐng)悟到文章中人物的真實心理變化，教師最后再進行引導，表演的臺詞沒有必要完全依據(jù)書本的內(nèi)容進行，學生可以適當?shù)卦黾幼约旱恼Z言或者是情節(jié)，只要大體的思路不變就可以，學生在進行表演的時候，腦子自然而然就會將整體故事的結(jié)構(gòu)思考全面，將上下文之間的聯(lián)系連接起來。此種游戲可以鍛煉學生的學習概括能力和邏輯思維能力，學生對于文章的內(nèi)容也就有了更加深入的了解和記憶。

四、營造活潑氛圍，提升游戲效益

在小學低年級語文教學中，實施游戲教學可以為學生營造一種快樂活潑的學習氛圍，促進學生更加積極主動地進行學習，從而提升教學效益。例如，教師在對某篇作文進行講解的時候，可以開展一次郊游活動，學生可以通過郊游過程中的各種各樣的游戲活動來感受到自然界中美好的事與物，溫暖的陽光，充滿生機的花朵和小草，教師可以讓學生搶答：花朵有幾種顏色？花瓣有多少片？然后引導學生構(gòu)思語言，描繪出自己的所見所聞所思，并且記錄下來，作文內(nèi)容也就手到擒來。

輕松愉悅的學習氛圍可以充分激發(fā)學生的想象力，促使學生主動進行學習，學生的學習熱情和興趣自然無比的高漲。在低年級語文教學活動中，教師要放低姿態(tài)，和學生處于同一水平上，教授課程的時候，不可以采用居高臨下的方式進行教學，要采用循循善誘、溫和的語氣和模式進行教學。游戲結(jié)束之后，教師要對此次游戲進行總結(jié)性評價，先讓學生互相討論，推舉幾個學生說說在這個游戲過程中的體會、經(jīng)驗等，教師要對學生的發(fā)言進行評價，糾正錯誤之處，引導學生在游戲中汲取營養(yǎng)。

游戲教學作為新課改所倡導的教學方式，還有很多可以繼續(xù)完善的地方，比如引入更加先進的課程呈現(xiàn)方式，更加貼近學生興趣的游戲設定環(huán)節(jié)等。另外，如何把中國傳統(tǒng)游戲和鄉(xiāng)土游戲同現(xiàn)代化的教學模式進行“無縫接軌”，也是值得我們深入探討的。綜合而言，游戲教學在實施素質(zhì)教育的時代背景下，具有廣闊的應用前景。

·編輯 韓曉