運用多媒體創(chuàng)設(shè)小學美術(shù)教學情境

張春華

（重慶市璧山區(qū)來龍小學）

運用多媒體創(chuàng)設(shè)小學美術(shù)教學情境

張春華

（重慶市璧山區(qū)來龍小學）

多媒體技術(shù)與美術(shù)課程的整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，是信息技術(shù)課程和其他學科雙贏的一種教學模式。小學美術(shù)教學的一個難點是學生參與美術(shù)活動不夠，片面地認為美術(shù)就是學畫畫，教師不好教、學生不好學，一個重要的原因就是缺乏相應(yīng)的情境。利用多媒體教學，集形、聲、光、色、動、靜為一體，突破時空限制，可以大大調(diào)動學生的學習積極性，使學生積極、主動、愉快地參與教學活動，但是也不能將多媒體輔助教學置于頭等位置，要合理使用，促進小學美術(shù)教學改革向一個更科學、與日俱增、先進的方向發(fā)展，避免使用多媒體教學的局限性。

美術(shù)教學；生活實例；教學情境

美術(shù)的重要性，在今天還是以應(yīng)試教育為主的中國，多少能為沉悶的教育體制帶來一絲人文藝術(shù)氣息，但是傳統(tǒng)的美術(shù)教學，往往只注重技法的教授傳承，而忽略了想象力的培養(yǎng)。美術(shù)是一門以想象力為基礎(chǔ)的藝術(shù)人文學科，若簡單地以應(yīng)試的方式進行教學，就會扼殺學生的創(chuàng)造力，并且可能會挫傷學生學習藝術(shù)的積極性，甚至對藝術(shù)產(chǎn)生懷疑。而傳統(tǒng)的美術(shù)教學有這樣惡果的原因是多方面的，其中一種是缺乏相應(yīng)的教學手段，比如作品欣賞，往往只能根據(jù)書上的范圖，缺乏資源，也缺乏鑒賞對比，缺乏一種美術(shù)交流的直觀情境，這就需要美術(shù)教師去創(chuàng)設(shè)一個這樣的“情境”。

“情境教學”能在一定程度上彌補“美術(shù)語境”的缺失，所以教師在進行教學時一定要注意用各種直觀的方式創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境。美術(shù)教學是一個薄弱點，空洞、枯燥的“填鴨式”美術(shù)教學易引起學生的反感，用多媒體進行教學，可以在一定程度上彌補當前美術(shù)教學的不足。

多媒體利用聲、光、電等技術(shù)，以電腦網(wǎng)絡(luò)作為承載平臺，在創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境方面有先天優(yōu)勢，使用多媒體不是就技術(shù)而技術(shù)，還得契合美術(shù)語言文化，這樣才能將多媒體教學的優(yōu)勢發(fā)揮到最大化。

一、利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學互動氣氛

過去要上好美術(shù)欣賞課，教師需要搜集大量的圖片、幻燈片或錄像帶，并且在講課時需要大量的口頭講解。因此，不少教師把上好美術(shù)欣賞課視為畏途，本來應(yīng)該非常生動直觀的美術(shù)欣賞課，變得非常乏味，不能有效地調(diào)動學生的興趣，而美術(shù)欣賞和鑒賞恰恰是引導學生對美術(shù)產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵，“興趣是最好的老師?！币粋€學生在進行美術(shù)欣賞的時候就產(chǎn)生了畏難情緒，你能奢望他成為未來的畢加索？

借助電腦多媒體信息技術(shù)，美術(shù)欣賞課的教學效果大為改觀，只要教師擁有一臺多媒體電腦，把存有美術(shù)欣賞數(shù)據(jù)的光盤裝進光驅(qū)就很容易了。當欣賞經(jīng)典美術(shù)作品時，鼠標一點，某個畫家的代表作及其背景資料就會出現(xiàn)在眼前，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進行觀察，學生身在課堂，卻能打破時空的界限，跨越古今，馳騁中外，在藝術(shù)的長廊漫步，在想象的空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。

二、利用網(wǎng)絡(luò)流行元素創(chuàng)設(shè)情境

網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)是學生學習美術(shù)的一種有效媒介，學生對于網(wǎng)絡(luò)具有一種天生的喜歡，可以化廢為寶，利用網(wǎng)絡(luò)上大量的美術(shù)資源，或者是一些網(wǎng)友的涂鴉創(chuàng)設(shè)情境。利用網(wǎng)絡(luò)媒介查找相關(guān)的美術(shù)素材，將之與美術(shù)教學融合，利用多媒體，將聲、光、影與教學內(nèi)容結(jié)合，用多彩的環(huán)境讓學生全身心投，這有利于調(diào)節(jié)學生情緒，活躍課堂氣氛，同時也可以應(yīng)用學生即興小創(chuàng)作來調(diào)節(jié)學生的學習疲勞。

三、利用生活實例創(chuàng)設(shè)情境

美術(shù)教學需要接觸許多的美術(shù)場景，現(xiàn)在的美術(shù)教材，大多是以題目目標開篇，缺乏一些依托學生實際的引入，用多媒體作為媒介，可以讓學生見到完整的、真實的原生態(tài)美術(shù)場景，也可以比較中外古今相似生活場景中的不同美術(shù)造型應(yīng)用，還可以滿足學生的求知欲?？傊處熢诮虒W中更需要盡可能地把握教學需求，創(chuàng)設(shè)適合的情境來促進學生學習美術(shù)的興趣。

四、利用Flash課件創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)在的美術(shù)教學要激發(fā)學生興趣的難度也加大，教師壓力加重。同時技術(shù)的進步帶來了福音。多媒體技術(shù)的普及使課件使用大行其道，現(xiàn)在的Flash動畫課件可以在很大程度上減少教師工作強度，課件庫的容量巨大，又能及時更新，便于檢索，利用Flash動畫課件創(chuàng)設(shè)情境，既實用又新穎，能很好地吸引學生注意力，提高課堂效率。

但應(yīng)用多媒體進行情境創(chuàng)設(shè)時，也需要注意，不可過于依賴多媒體。任何一種教學方式都有自己的局限，任何的教學手段都有不足，在應(yīng)用多媒體進行美術(shù)教學時，切記它只是手段而不是目的，不能為了應(yīng)用多媒體而應(yīng)用多媒體。教師在創(chuàng)設(shè)情境進行美術(shù)教學時，必須樹立“以人為本”的教育理念，不管什么樣的教學手段都不可代替“人”的作用，教師作為一個完整的“人”對學生的榜樣示范作用不可替代。

具體到情境創(chuàng)設(shè)上來說，大可以利用實物直觀、動作直觀、語言直觀等進行情境創(chuàng)設(shè)，利用教師個人魅力進行教學，比單純的“技術(shù)流”來的更具感情，更能打動人。美術(shù)課堂上的情感教學的手法千變?nèi)f化，但萬變不離其宗，即真誠，而真誠則源于高度的責任感和事業(yè)心。

另外，利用多媒體進行情境創(chuàng)設(shè)只是一種課堂教學手段，不能代替教師的講解及課后的練習，從這一點說，美術(shù)教學始終有枯燥的一面，如何才能讓學生不覺得枯燥，那需要更廣泛激發(fā)學生的興趣，需要教師從更多的方面去開掘。

倪秀珍.淺談運用多媒體實施小學美術(shù)課的情境教學［J］.新課程教育研究，2012（12）.

·編輯 溫雪蓮