對初中英語寫作教學策略的思考

武志賢

（青海師范大學2013 級在職教育碩士研究生）

學生英語寫作能力的高低直接影響學生運用英語進行交際的能力，是衡量學生英語水平的重要標準之一。英語寫作教學，不僅是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，還是初中英語教學的重要教學目的之一。但是初中階段，不僅英語寫作訓練相對滯后，而且學生寫作能力普遍偏低。筆者作為一名初中英語教師，如何扭轉(zhuǎn)乾坤，完善初中英語寫作訓練策略，提高學生寫作能力呢？以下就是筆者的一些粗淺的看法。

一、激發(fā)學生學習興趣

“興趣是最好的老師。”在初中英語寫作教學過程中，教師應(yīng)充分了解學生的心理、生理特點和愛好，捕捉學生的興趣點，有計劃地為學生提供一些他們感興趣的話題，有效激發(fā)學生的寫作動機和熱情，從而產(chǎn)生“想寫”“愿寫”的心理趨勢，為寫好書面表達奠定基礎(chǔ)。

二、加強學生語言基礎(chǔ)

英語寫作是對學生綜合英語語言能力的考查，在寫作的過程中，學生也會遇到多方面的困難，主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面是詞匯上的匱乏。詞匯是語言的基本單位，是學生成文的基礎(chǔ)。因此，教學中教師應(yīng)要求學生多學、多記、多用，累積詞匯量；另一方面是句式的正確應(yīng)用。如果說詞匯是“珠子”，那么句式就是穿珠子的那根“線”。學生在擁有一定詞匯量的基礎(chǔ)上，掌握詞匯、句式的正確表達方法，才能在寫作中正確表達自己的意愿，應(yīng)付場景的需要。加強學生的語言基礎(chǔ)，是提高學生寫作能力的前提。

三、引導學生感悟生活

以上所提到的詞匯和句式，是在學生心中有所想，有所感，有東西要表達的基礎(chǔ)上的。寫作難不僅僅表現(xiàn)在苦于表達，也難在無話可說。生活是寫作不竭的源泉，就當前的中考英語寫作題目來看，很多都是貼近學生生活的。因此，在教學中，教師應(yīng)多引導學生觀察、感悟和思考生活，多看，多想，多體驗和感悟身邊的人和事，并將其轉(zhuǎn)化成為英語文字表達出來。這樣，有事件，有感悟，在寫作的過程中就不愁無話可說了。

四、重視學生英語閱讀

無論是克拉申所說的：“只有大量輸入語言信息，在量的積累達到一定程度時，學習者才能輸出信息，進行模仿，形成自然、流利的語言表達。”還是俗話常說的：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，在初中英語寫作中，亦是這個道理。因此，在教學中，教師應(yīng)引導學生在平日的學習中，多讀、多背一些好文章、好詞句，并背誦和記憶一些精彩的素材和交際中的慣用語。這樣就能在書面表達中靈活地應(yīng)用，并起到畫龍點睛的妙用。