激發(fā)興趣，授之以漁——淺談新課改背景下初中文言文教學(xué)

黃 琴

（四川省興文縣共樂(lè)初級(jí)中學(xué)校）

在新課程理念下，語(yǔ)文課堂應(yīng)是充滿快樂(lè)的思考、感悟的喜悅，彰顯個(gè)性和生命情性的多元場(chǎng)景。那么在初中文言文教學(xué)中，如何給學(xué)生的生命成長(zhǎng)開(kāi)拓發(fā)展，從而獲得良好的教學(xué)效果呢？幾年的從教生涯，我經(jīng)過(guò)不斷地實(shí)踐、反思，也有了一些淺淺的感悟。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師。”在教學(xué)中，激發(fā)興趣不僅能喚起學(xué)生的求知欲，還能點(diǎn)燃他們的智慧火花，讓他們主動(dòng)地去獲取并創(chuàng)造知識(shí)。那么，在相對(duì)枯燥的文言文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣就顯得尤為重要。因此，教師有必要根據(jù)課文的內(nèi)容、學(xué)生的特點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

那么，在文言文教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣呢？

1.引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

好的導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。如，在教學(xué)《童趣》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的:“同學(xué)們，童年的記憶仿佛還停留在昨天，讓我們回憶起來(lái)倍感親切，有誰(shuí)來(lái)為我們講講記憶中的那些童言無(wú)忌、童真樂(lè)事，讓我們大家共享你的童年樂(lè)趣呢？”這樣的導(dǎo)入能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，“神游其中，怡然自得”。

2.視聽(tīng)結(jié)合的動(dòng)態(tài)情境

在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以借助“班班通”，適時(shí)地將聲音、圖像、文字等信息動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)給學(xué)生，創(chuàng)造出一種輕快和諧的教學(xué)氣氛。如，在學(xué)習(xí)《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，我在古典音樂(lè)聲中向?qū)W生展示了中國(guó)古代“四大名樓”的圖片，并以滕王閣“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”，黃鶴樓“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲”的美文妙句，引出歷代文人騷客對(duì)岳陽(yáng)樓的吟誦；在教學(xué)《愚公移山》時(shí)，我在課件中插入了《愚公移山》的動(dòng)畫(huà)。這樣的視聽(tīng)結(jié)合，不僅能很好地把學(xué)生帶進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，還極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而取得了良好的教學(xué)效果。

3.巧妙穿插的奇聞?shì)W事

許多古代名人都有一些奇聞?shì)W事，一些文言篇目本身就帶有歷史色彩，在文言文教學(xué)中，把相關(guān)的故事告訴學(xué)生，能很好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而有助于課堂教學(xué)。如，在教學(xué)《桃花源記》時(shí)，我向?qū)W生講述了陶淵明“不為五斗米折腰”的逸事；在學(xué)習(xí)《隆中對(duì)》時(shí)，我給學(xué)生講述了三顧茅廬的故事，讓學(xué)生帶著故事趣味進(jìn)入教學(xué)情景，取得了極好的教學(xué)效果。

二、隨機(jī)點(diǎn)撥，授之以漁

正確的方法是成功的保障。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教就是為了達(dá)到不需要教?！苯谭ǖ母臼菍W(xué)法，只有把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，才能達(dá)到不教，正所謂“授之以漁，則終身受用無(wú)窮”。那么，在文言文教學(xué)中，教師如何“隨機(jī)點(diǎn)撥，授之以漁”，做一個(gè)合格的指導(dǎo)者和鼓勵(lì)者呢？

1.誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感

良好的語(yǔ)感能縮短學(xué)生與文言文之間的“距離”，消除學(xué)生對(duì)文言文的畏難心理，從而降低學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)習(xí)的效率。而語(yǔ)感的培養(yǎng)與平時(shí)的誦讀又密不可分。教學(xué)實(shí)踐證明，誦讀是學(xué)生習(xí)得語(yǔ)感，提高閱讀能力的有效途徑，正所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。因此，在教學(xué)晦澀拗口的文言文時(shí)，教師更應(yīng)注重采用多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的誦讀熱情，如個(gè)別展示誦讀、小組較量誦讀、分角色誦讀等，鼓勵(lì)學(xué)生聲情并茂地誦讀文言文并能熟讀成誦。久而久之，學(xué)生就會(huì)具備良好的文言語(yǔ)感。

2.品讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

文言文教學(xué)，并不是教師多講解學(xué)生就能學(xué)會(huì)，而是要教師努力創(chuàng)造條件，尋找課堂中的“空白”，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，使每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中去，以極大的樂(lè)趣去獲取并創(chuàng)造知識(shí)，教師再隨機(jī)點(diǎn)撥，在點(diǎn)撥中應(yīng)以鼓勵(lì)為主，多肯定學(xué)生，使學(xué)生在積極參與中體驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅，千萬(wàn)不要讓學(xué)生富有個(gè)性色彩和生命光彩的思維火花在教師逐字逐句的闡釋中泯滅。

3.再讀，引導(dǎo)學(xué)生歸納積累

歸納積累對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文來(lái)說(shuō)是意義重大的，它可以讓學(xué)生在以后的文言文學(xué)習(xí)中觸類旁通，降低學(xué)習(xí)的難度。這就需要我們教師在平時(shí)的教學(xué)中多注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)如常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞、通假字、一詞多義、特殊句式等進(jìn)行歸納積累。另外，學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)不應(yīng)該局限于課本中的內(nèi)容，還需要在課外下功夫，教師應(yīng)該推薦優(yōu)秀的課外素材供學(xué)生比較閱讀。

教壇先圣孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！痹谖难晕慕虒W(xué)中，更應(yīng)注重營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”“我愛(ài)學(xué)”“我樂(lè)學(xué)”。教師也把“授之以魚(yú)”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥詽O”，這樣興趣和方法的有機(jī)有效結(jié)合，才能更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性潛能的發(fā)揮，才能讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出生命的光彩，才能取得良好的教學(xué)效果。