新課程理念下初中數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

朱道武

（江西省萍鄉(xiāng)市湘東區(qū)東橋鎮(zhèn)中學(xué)）

在新的時(shí)代迅速發(fā)展的情況下，學(xué)生具有創(chuàng)造性思維不僅對(duì)于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)大有益處，而且為將來(lái)適應(yīng)日新月異的社會(huì)，為自身獲得良好的工作和生活提供了一份保障。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，與數(shù)學(xué)這門學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)緊密融合，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的生命力。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的意義

培養(yǎng)創(chuàng)造性思維對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新來(lái)說(shuō)是一個(gè)質(zhì)的飛躍，是在前人不斷的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐之中總結(jié)出來(lái)的新型教學(xué)方法。首先，大多數(shù)初中生自小學(xué)開(kāi)始便養(yǎng)成了上課聽(tīng)老師講，課下完成作業(yè)，學(xué)期末進(jìn)行考試測(cè)評(píng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也適應(yīng)了這種一成不變的教學(xué)模式，多年的思維習(xí)慣也使他們懶得思考，課堂之上沒(méi)有理解的知識(shí)寧愿借助課外補(bǔ)習(xí)班、家教等來(lái)補(bǔ)習(xí)，也不愿自己主動(dòng)思考解決的方法，這就使學(xué)習(xí)變得十分被動(dòng)。其實(shí)在生活之中，善于學(xué)習(xí)，懂得學(xué)習(xí)的學(xué)生也善于觀察、思考和總結(jié)，他們便會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活是緊密相連的，而只是一心鉆研數(shù)學(xué)課本之上的知識(shí)的同學(xué)，不懂得學(xué)以致用，學(xué)習(xí)起來(lái)便會(huì)相對(duì)被動(dòng)。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維就是培養(yǎng)學(xué)生靈活地學(xué)習(xí)，善于學(xué)以致用，并且勇于表達(dá)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解能力。其次，為了順應(yīng)社會(huì)各行各業(yè)的飛速發(fā)展，創(chuàng)新型人才在社會(huì)就業(yè)之中得到瘋搶，他們具有創(chuàng)新的能力和創(chuàng)新的思維，然而，創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新型人才所必備的條件?？傊?，創(chuàng)造性思維無(wú)論對(duì)于現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)還是將來(lái)的就業(yè)都不可或缺。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的方法

1.著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力

要想具有創(chuàng)造性思維，首先要敢于想象。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，其實(shí)數(shù)學(xué)課本上的許多知識(shí)互相之間都有聯(lián)系，而許多公理也是通過(guò)互相之間的聯(lián)系推導(dǎo)出來(lái)的。老師可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)完成推理的過(guò)程。不直接否定學(xué)生錯(cuò)誤的想法，但是要否定學(xué)生缺乏想象的勇氣的行為。例如，在講特殊的四邊形和梯形時(shí)，先引領(lǐng)學(xué)生回憶等腰三角形等特殊三角形的相關(guān)知識(shí)，然后讓學(xué)生自己推理特殊四邊形和梯形的相關(guān)公式。也許剛開(kāi)始學(xué)生無(wú)法掌握相關(guān)方法，不知道從何入手，老師可以適當(dāng)提醒，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中漸漸養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣，敢于想象和推理。

2.制定針對(duì)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的常規(guī)訓(xùn)練計(jì)劃

創(chuàng)造性思維習(xí)慣的養(yǎng)成絕對(duì)不是靠一次兩次的訓(xùn)練就可以完成的，而是要在合理的、有規(guī)律的訓(xùn)練中不斷強(qiáng)化。在訓(xùn)練計(jì)劃中，可以從多角度解答題目，逆向思維，系統(tǒng)思維等多個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練。例如，老師在講解二元一次方程組的解答方法時(shí)，除了按照常規(guī)的方法解決外，還可以利用畫圖像得出圖像交點(diǎn)以求解。訓(xùn)練學(xué)生探索多種不同的數(shù)學(xué)解題方法，可以通過(guò)圖像、公式、表格、數(shù)據(jù)等形式表現(xiàn)，日常學(xué)習(xí)計(jì)劃中的點(diǎn)滴積累才能成就創(chuàng)造性思維。

初中階段的學(xué)生既對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式有深刻的了解，同時(shí)對(duì)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式接受能力強(qiáng)，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，可以將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式同創(chuàng)新的教學(xué)思想互相結(jié)合，塑造學(xué)生靈活多變的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終處于主動(dòng)的地位。

［1］楊淑君.新課程下初中數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的研究與實(shí)踐［J］.新課程學(xué)習(xí)：上，2014（04）.

［2］竇曉峰，張亮.不同視角下極值問(wèn)題的解決方法：兼談學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)［J］.價(jià)值工程，2012（26）.