中學英語課堂微技能教學方法研究和實驗

鄧秀萍

（廣東省東莞市萬江第三中學）

中學英語課堂微技能教學方法研究和實驗

鄧秀萍

（廣東省東莞市萬江第三中學）

在中學英語教學中，很多教師在傳授英語知識的時候一味地向?qū)W生灌輸知識，不在乎學生是否能全部吸收以及吸收的程度。微技能教學方法正好彌補傳統(tǒng)教學方法的缺陷，注重教學方法的創(chuàng)新，主要在于培養(yǎng)學生學習英語的興趣，并使學生在不知不覺中學到更多英語知識。對微技能教學方法進行研究，為中學英語教學提供了建議。

中學英語；微技能；教學方法

任何語言的學習想要獲得良好的學習效果，必須掌握高效的學習方法。中學階段英語的學習主要是為以后更加深入的學習奠定基礎(chǔ)，所以它的重要性可想而知。很多中學英語教師在教學的時候不能以學生為中心，而是不斷追求升學率，忽視學生的實際學習情況。以下是對中學英語教學中存在的問題的具體分析。

一、中學英語教學存在的問題

1.中學英語教師在日常的課堂教學中不能明確教學目標

教師的這種教學目的，使得學生對英語語法知識的學習很不全面，因而對英語知識的學習也不能得到深化。

2.英語教師的教學方法不適合中學生的學習

一些教師盲目追求高科技化，而忽略了學生是否能通過單純的信息化產(chǎn)品獲得應學的知識點。比如，在講授英語語法知識的時候，傳統(tǒng)的老師口頭傳授的方法比任何高技術(shù)性產(chǎn)品都有效果，因此，教師在選擇教學方法的時候應該按照實際情況選擇最適合的教學方法。

3.中學英語教師在教學的時候不夠細致

大部分英語老師在日常的教學過程中對語法的教授會偏細致化，但是對單詞的講授卻完全忽略了，這樣使得學生在背誦的時候毫無頭緒，根本不知道自己在背什么。

二、微技能的概述

英語的技能大致分為三個部分，第一是基本技能，就是大家所熟知的英語聽力、表達、朗讀、寫作、翻譯，這些是學習英語的最基本的技能。第二是次要技能，比如，在英語閱讀理解的時候，運用開速閱讀、簡略瀏覽、尋讀的方法，可以提高閱讀理解的效率和準確度。第三是微技能，所謂的微技能是指對于英語學習在聽、說、讀、寫、譯中各個部分更為細致化的技能，它更具有針對性。

三、微技能教學方法的應用

由于目前中學英語教學存在的一系列問題，以下是對微技能教學方法的應用分析，為中學英語教學的提升提供建議。

1.組織微技能課堂活動

教師作為課堂教學的主導者，需要具備充分調(diào)動課堂積極性的能力，他們充當?shù)氖墙M織者和監(jiān)督者的角色。當課堂氣氛走向沉悶的時候，教師應該想辦法將氣氛調(diào)動起來，這樣才能有效地提高學生的學習效率。提問是很多老師喜歡的一種教學方式，這種方式雖然老套，但是假如運用得當，也能很好地調(diào)動學生的積極性。例如，當學習到“Sport”這個單詞的時候，老師可以在課堂的熱身階段向?qū)W生提問：“What is your favorite sport？”面對這樣的問題，很多學生都會踴躍地舉手說出自己最喜歡的運動項目。有一位學生舉手回答說：“My favorite sport is basketball.”這樣就迎合了學生在體育方面的興趣，為課堂學習枯燥的氣氛增添活力。老師可以在學生踴躍發(fā)言的同時，反問學生一些體育方面的小知識，還可以激發(fā)其他學生的學習興趣，即使是不熱愛體育的學生在傾聽其他同學的講述的過程中，也能懷著一種愉悅好奇的心情接受這一課程。這樣的教學方法可以瞬間拉近老師和學生之間的距離。

2.教師的板書技能

雖然現(xiàn)在多媒體在中學教學中的運用已經(jīng)十分普遍，但是板書的技能依舊對學生的學習有著不可替代的作用。教師良好的板書技能是微技能教學應用中十分重要的一環(huán)。教師在課堂板書的時候要對黑板進行合理的布局，不能整節(jié)課下來板書十分混亂，且沒有重點、沒有分類，這樣使得學生在記錄課堂知識的時候不知道重點在哪里，而且容易造成思維混亂。因此，教師在進行日常板書的時候，應該有條理，這樣才能幫助學生更好地學習新的知識。

3.教師課堂指引技能

指引技能在微技能教學方法中是很重要的方面，如果教師不能在一節(jié)課的開始讓學生用良好的心情來迎接，那么這堂課很難獲得成功?，F(xiàn)在中學英語的課文已經(jīng)趨向多元化，很多課文涉及課外知識，需要教師使用課堂導入的方法激起學生的好奇心，認真聽講。例如，講解到“Music”這一課的時候，教師可以先問學生：“Do you like music？Can you sing a song for us？”很多熱愛音樂的學生會舉手回答，例如，有一學生舉手回答說：“I like music very much，I want to sing a song for you.”學生在思考自己喜歡的歌曲的同時，還可以傾聽到同學美妙的歌聲。教師的這種方法直接把學生的學習興趣引入到音樂這一關(guān)鍵詞上來，有效地引導學生進入這堂課的學習中來。

總之，微技能課堂教學方法對于加強學生的學習效率有很大的幫助。微技能不僅能夠幫助教師更好地組織課堂學習，也可以運用于學生的學習生活中。微技能學習方法同樣可以幫助學生更好地做題和理解課堂知識。本文對中學英語課堂教學的問題以及微技能的概念進行了簡要分析，并對微技能在教學方法上詳細進行了分析和舉例，為中學英語教學的提高提供了借鑒。

龔艷艷.微觀閱讀技能教學在中學英語課堂上的有效運用［J］.校園英語：教研版，2012（05）.

·編輯 魯翠紅