大學(xué)英語聽說體驗式教學(xué)模式探究

張 旸

（邢臺學(xué)院，河北邢臺 054001）

新修訂的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》以提高大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，尤其是聽說能力作為大學(xué)英語改革的目標(biāo)。然而，由于大學(xué)英語聽說教學(xué)的模式、內(nèi)容及設(shè)計等方面沒有得到足夠重視，造成大學(xué)生英語聽說能力一直以來相對薄弱，不利于大學(xué)生英語交際能力的提高。因此，優(yōu)化英語聽說教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)設(shè)計就變得尤其重要。

體驗式教學(xué)是一種有利于提高語言綜合應(yīng)用能力的教學(xué)理念。它強調(diào)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在具體實踐中來發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)會語言的使用規(guī)則并把這一規(guī)則再應(yīng)用于實際交流中。本文以體驗式教學(xué)理論為基礎(chǔ)，提出了一種新的英語聽說體驗式教學(xué)模式，并介紹了該模式的具體實施方法。

一、英語聽說體驗式教學(xué)的理論基礎(chǔ)及原則

體驗式教學(xué)理念由體驗式學(xué)習(xí)理論發(fā)展而來，是由美國學(xué)者大衛(wèi)·庫伯提出，包括具體經(jīng)歷、觀察反思、抽象概念和主動實踐四個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。庫伯強調(diào)要在“做中學(xué)”，即有效的學(xué)習(xí)要在具體實踐中先體驗，然后觀察反思，再形成理論總結(jié)，最后將理論付諸實踐。這種學(xué)習(xí)方式不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且有助于挖掘出學(xué)生的潛能。由此可見，體驗式學(xué)習(xí)強調(diào)自主學(xué)習(xí)，以自主探索總結(jié)的方式，把所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身知識，從而實現(xiàn)靈活自如地運用知識。

建構(gòu)主義是體驗式教學(xué)的理論基礎(chǔ)。它認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個對知識進行積極主動的建構(gòu)過程，學(xué)生是認(rèn)知的主體，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，引導(dǎo)和促進學(xué)生對知識進行意義上的建構(gòu)。其教學(xué)環(huán)節(jié)中一般包括情境設(shè)置和協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動，目的在于讓學(xué)生通過體驗真實情境，對所獲得的信息內(nèi)容進行分析加工總結(jié)，再付諸實踐，進而實現(xiàn)對所學(xué)知識進行意義上的建構(gòu)。因此，只有學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的意義主動建構(gòu)者，通過發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性而獲得知識，才能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為一種享受的樂趣。

體驗式教學(xué)要遵循一定的原則。首先，課堂語言活動要有循序漸進性以及真實的語言體驗情境。因為體驗式學(xué)習(xí)是開始于學(xué)生的具體體驗，那么，教師就應(yīng)該著眼于對學(xué)生現(xiàn)有知識和能力的激發(fā)，由易到難地引入具有一定探索性的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、分析，從而培養(yǎng)其獨立思考與合作探究的能力。其次，要創(chuàng)設(shè)語言體驗環(huán)境，促進生生合作學(xué)習(xí)。在聽說課堂教學(xué)中，小組活動作為一種有效的合作學(xué)習(xí)方式，不僅有利于促進學(xué)生間的互助合作、共同探索，還有利于彼此自由表達思想、觀點，擴展思路。在這個互助的過程中，學(xué)生具有主動性，能更容易地觀察到新的語言現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)和及時修正自己語言交流中的不足，有助于培養(yǎng)他們高水平的語言交際能力。最后，語言學(xué)習(xí)過程要有整體性，即“體驗、觀察、總結(jié)、實踐”。在這個過程中，學(xué)生不僅可以最大限度地獨立思考、主動探索，而且還可獲得大量的實際運用英語進行口語交際的機會，促進了學(xué)生語言運用能力的提高，有助于其對知識從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。

英語聽說體驗式教學(xué)同樣倡導(dǎo)讓學(xué)生在一定的語言情境中學(xué)會語言，學(xué)生能夠通過感知情境而獲得知識經(jīng)驗，并通過運用英語建構(gòu)起對英語語言的形式、表達、文法規(guī)則等方面的理性認(rèn)識，在實際的語言交流中逐漸掌握這門語言，實現(xiàn)交際的目的。

二、大學(xué)英語聽說體驗式教學(xué)模式設(shè)計

大學(xué)英語聽說體驗式教學(xué)，就是以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中進行具體的語言實踐，在運用語言的同時觀察反思這門語言的形式、表達及使用規(guī)則，并上升為理論概念，形成語言使用的實踐性知識來指導(dǎo)以后的語言交際活動。筆者結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)特點和聽說學(xué)習(xí)規(guī)律，以體驗式英語教學(xué)理論為基礎(chǔ)，設(shè)計出了大學(xué)英語聽說體驗式教學(xué)模式，其包括情境體驗、觀察反思、探索總結(jié)和實踐運用四個環(huán)節(jié)。

（一）情境體驗

在聽說教學(xué)中，情境體驗就是組織學(xué)生觀看收聽視聽教材，進行輸入。教師所選用的視聽教材要具備內(nèi)容真實性、生活相關(guān)性、難度漸進性的特點。這些視聽素材力求內(nèi)容豐富、覆蓋面廣，反應(yīng)主流文化，既可以是反映當(dāng)前社會政治經(jīng)濟和熱點問題的電視新聞、訪談節(jié)目等，也可以是反映天文地理、風(fēng)俗文化、價值觀念、宗教信仰等影視節(jié)目。只有這些視聽素材準(zhǔn)備充分，選用恰當(dāng)，才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種直觀、形象、生動的語言情境。

情境體驗階段可以分為課堂教師引導(dǎo)體驗和課外學(xué)生自主體驗。其中，課外學(xué)生自主體驗內(nèi)容既可以是由教師推薦選用的材料，也可以是由學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好和學(xué)習(xí)目標(biāo)自主選擇的材料。安排學(xué)生課外自主體驗，目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，即自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法的能力、主動尋求和利用學(xué)習(xí)資源的能力、學(xué)習(xí)情緒自我管理與自我調(diào)節(jié)等方面的能力。在此過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體、信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而教師則要扮演好學(xué)生對信息進行意義建構(gòu)的促進者、支持者和評價者的角色。

(二)觀察反思

聽說教學(xué)中，觀察反思階段是指學(xué)生在觀察語言現(xiàn)象時，反思語言規(guī)則及其自身固有的特點，通過學(xué)習(xí)模仿來實現(xiàn)運用目標(biāo)語的真實體驗。在聽說體驗式英語教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生營造出真實的英語語言環(huán)境，結(jié)合具體教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，精心安排形式多樣的語言實踐交流活動。例如，成立協(xié)作小組，組員可根據(jù)活動主題，進行講述、辯論、角色扮演、配音等練習(xí)活動，從而有助于學(xué)生掌握地道的英語語言交際能力。

(三)探索總結(jié)

經(jīng)歷了情境體驗和觀察反思兩個階段之后，學(xué)生在結(jié)合自身知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，對體驗的語言素材進行探索總結(jié)，從而內(nèi)化成自身的新知識，為進一步實踐交流打下基礎(chǔ)。在此階段中，教師可通過啟發(fā)性的問題來鼓勵學(xué)生探討總結(jié)所體驗的語言素材中包含的語言知識點和文化現(xiàn)象以及所體現(xiàn)出的語言規(guī)則。其形式靈活多樣，可以是個人口頭敘述，也可以是小組討論或辯論。這種生生互動的合作學(xué)習(xí)，不僅可以鍛煉學(xué)生的英語語言表達，還可以使學(xué)生的英語語言思維更加敏銳；另外，通過學(xué)生間的互動交流、心得分享，拓寬了學(xué)生彼此的視角和知識面，也大大提高了學(xué)生的合作交際能力。

(四)實踐運用

能靈活自如地把所學(xué)知識和技能運用到實踐生活中是教育教學(xué)的根本目標(biāo)。而語言的學(xué)習(xí)更是如此，語言能力的形成依賴于語言的反復(fù)實踐運用。對于中國的大學(xué)生而言，他們?nèi)狈\用英語的語言環(huán)境，而僅僅依靠課堂上的英語聽說教學(xué)，則無法為學(xué)生提供充足的英語實踐交流機會，因此需要將語言的實踐運用延伸至課堂之外。比如，定期舉辦英語角、英語辯論會或研討會，邀請外籍教師、留學(xué)生參加，使中國學(xué)生能夠面對面地跟外國人直接交流，從而盡可能多地參與到真實的語言文化實踐交流中去。

三、結(jié)語

英語聽說交際能力是大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的一項重要體現(xiàn)，日益受到高校大學(xué)英語教學(xué)的重視。促進大學(xué)生英語聽說能力的提高則離不開行之有效的、先進的教學(xué)理念和方法。大學(xué)英語聽說體驗式教學(xué)提倡在教學(xué)中滲透體驗式教學(xué)理念，即要求教師根據(jù)語言學(xué)習(xí)規(guī)律和目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)出真實的語言情境，鼓勵學(xué)生親自體驗，從中發(fā)現(xiàn)運用語言的規(guī)則，并將其應(yīng)用到實際的語言交際中，從而提高大學(xué)生的英語聽說能力。英語聽說體驗式教學(xué)模式不僅有利于學(xué)生自主靈活地掌握英語這門語言，而且還有助于學(xué)生在進行“情境體驗、觀察反思、探索總結(jié)、實踐運用”的語言學(xué)習(xí)過程中提高其英語綜合應(yīng)用能力，因此值得廣大英語教師在教學(xué)實踐中應(yīng)用。

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