高職數(shù)學(xué)教學(xué)中如何融入數(shù)學(xué)文化思想

沈 艷

（南京工程高等職業(yè)學(xué)校）

高職院校的目標(biāo)是培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、基本功扎實(shí)、綜合素質(zhì)高、知識(shí)面廣的專業(yè)人才，而這就要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維和知識(shí)的培訓(xùn)和教授。作為高職教育一部分的數(shù)學(xué)教育，它的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、改革應(yīng)融入高職教育改革的大體系中。這就要求高校要盡可能完善與整合教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃，教學(xué)中融入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，在全部課程制度中調(diào)整其作用和地位，研究與探索它和相關(guān)課程的融合，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中充分發(fā)揮趣味性、先進(jìn)性和實(shí)用性。

一、將數(shù)學(xué)文化思想融入高職數(shù)學(xué)的意義

高職課堂中引入數(shù)學(xué)文化，吻合“1221”的培養(yǎng)目標(biāo)和方式，有利于學(xué)生自身的進(jìn)步和高職數(shù)學(xué)的發(fā)展。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)著重處理下面幾種關(guān)系：

1.職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與知識(shí)傳授的關(guān)系

討論數(shù)學(xué)文化知識(shí)可以帶給學(xué)生哪些能力，如何增加學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2.在更新高職數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)，解決數(shù)學(xué)知識(shí)的繼承性、傳統(tǒng)性和現(xiàn)代化的關(guān)系

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的不斷完善依賴于科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)自身具備完整的系統(tǒng)性，這就需要我們清楚如何合理處理兩者的關(guān)系。

3.探討應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)練習(xí)之間的關(guān)系

學(xué)生不僅要從課堂上學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更要做到與不同的專業(yè)相結(jié)合，解決專業(yè)難題，并將其應(yīng)用到實(shí)踐中，服務(wù)于專業(yè)。

4.根據(jù)高職的特點(diǎn)制訂相應(yīng)的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容改革的同時(shí)要注重教學(xué)方法的更新

這就要求正確處理學(xué)生的主體地位和老師的指導(dǎo)作用的關(guān)系。數(shù)學(xué)文化已深入大學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多大學(xué)的公共選修課都有數(shù)學(xué)文化這一門(mén)課，從很多方面定義數(shù)學(xué)的含義，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)典故和數(shù)學(xué)問(wèn)題知曉數(shù)學(xué)文化，從不同的數(shù)學(xué)理念去認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)文化，從另一個(gè)角度去學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、感知數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)文化融入高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再覺(jué)得無(wú)聊，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)不是一門(mén)枯燥的學(xué)科，而是令人賞心悅目的，幫助人們陶冶情操，讓人更加智慧和高尚的學(xué)科。

二、高職院校中融入數(shù)學(xué)文化思想的策略

1.將數(shù)學(xué)文化思想融入課程構(gòu)建中

作為職業(yè)教育培養(yǎng)制度中的基礎(chǔ)課，數(shù)學(xué)課一方面要按照“1221”的培養(yǎng)方法，服務(wù)于專業(yè)課，確保專業(yè)課教學(xué)的順利開(kāi)展；另一方面，要培養(yǎng)學(xué)生的核心能力。職業(yè)能力涵蓋三個(gè)方面，即行業(yè)通用能力、職業(yè)制定能力和核心能力。核心能力具有通用性最強(qiáng)、范圍最寬的特點(diǎn)，在人們的日常生活和工作中必不可少，是職業(yè)活動(dòng)中一項(xiàng)最基礎(chǔ)的技能，具有可移動(dòng)性和廣泛的適用性的特點(diǎn)，其影響涉及職業(yè)制訂能力和行業(yè)通用能力等方面，能影響人們的終身成就及進(jìn)步。數(shù)學(xué)文化融入數(shù)學(xué)課程，與普通的數(shù)學(xué)課教學(xué)不同：普通的數(shù)學(xué)課的主要目的在于講授數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)及應(yīng)用。以知識(shí)為主要載體的數(shù)學(xué)文化課，主要目的并不在于教授數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，而是注重傳授數(shù)學(xué)理念，首要目標(biāo)是解決問(wèn)題、強(qiáng)化數(shù)學(xué)計(jì)算、創(chuàng)新革新等。將知識(shí)作為載體，更符合當(dāng)代學(xué)生的個(gè)性，更易于讓學(xué)生理解。所以，數(shù)學(xué)文化融入高職數(shù)學(xué)課中是一大創(chuàng)舉。

2.將數(shù)學(xué)文化思想融入教學(xué)內(nèi)容中

與普通本科教育中的數(shù)學(xué)教育不同，高職教育中的數(shù)學(xué)教育在保證高等教育的質(zhì)量水平與促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，特別注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力、知識(shí)應(yīng)用能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。將數(shù)學(xué)文化引入教學(xué)內(nèi)容中，傳授數(shù)學(xué)的精神、理念和方法，有利于大學(xué)生思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。數(shù)學(xué)讓人受益匪淺的關(guān)鍵是數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在這樣的課堂上，學(xué)生從美學(xué)的層面看數(shù)學(xué)，才能對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.將數(shù)學(xué)文化思想融入素質(zhì)和能力培養(yǎng)中

當(dāng)今的數(shù)學(xué)教育模式是定理、定義、例題、證明、推導(dǎo)等，學(xué)生不能認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。事實(shí)上，只有深入了解數(shù)學(xué)文化，學(xué)生才能了解數(shù)學(xué)的本質(zhì)不在于公式和定理，而在其傳授的思想。數(shù)學(xué)的本質(zhì)是讓學(xué)生欣賞而非認(rèn)知。對(duì)數(shù)學(xué)文化更好地認(rèn)知可以幫助我們追求真理、走進(jìn)自然、不怕困難、勇于挑戰(zhàn)、積極探索與發(fā)現(xiàn)。

數(shù)學(xué)文化的發(fā)展為高等職業(yè)教育開(kāi)辟了一片新天地。從文化層面上看，數(shù)學(xué)離不開(kāi)歷史的積累，積累的過(guò)程包括溝通、沉淀、感知、反思等階段，數(shù)學(xué)文化在積累的過(guò)程中不斷發(fā)展、完善。學(xué)生乃至人類均可將其傳遞的思想和精神作為行動(dòng)指南。數(shù)學(xué)教育是一種文化行為，數(shù)學(xué)模式的建立要與文化相結(jié)合，以更好地促進(jìn)高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

［1］路璐.高職數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的滲透［J］.北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.

［2］趙麗.高職數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的融入實(shí)踐研究［J］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)：學(xué)科版，2011.

［3］孟燕平.數(shù)學(xué)文化與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式［J］.高等教育研究學(xué)報(bào)，2008.

［4］張其亮.以文化為切入口的課堂教學(xué)：以“數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)教育”課程為例［J］.教育與現(xiàn)代化，2008.