試談人教版高中語文古詩詞的教學方法

賀 琪

（哈爾濱師范大學 長白山第二高級中學）

一、詩詞在高中語文課程中的比重分析

進入高中階段，學生對文體的辨別欣賞能力逐漸熟練完善，能更好地學習掌握一些較難的文學作品內容。這時的語文課程難度相較義務教育階段有了相當大的提升。

最為明顯的，就是古代詩文的學習內容在課本中的比重增加。義務教育階段，由于學生的語文素質還不夠全面，對于較難理解的文體內容掌握能力有限，所以對于古代詩詞的學習多是以誦讀為主。主要教學內容就是讓學生學會分析一些經典詞句，能掌握一些古代詩詞的基礎知識。

但是到了高中階段，更注重詩詞本身內容內涵學習和文學手法的運用。這就要求學生有較為扎實的基本功作為前提。

二、當前詩詞課程教學的基本模式

當前的詩詞教學課型主要為綜合課，單課時課程內容安排較為豐富。學生學習一首詩詞，往往要學習掌握作者生平、創(chuàng)作背景、詞句中的典故等眾多內容。這種“由一見多”的模式能更全面地讓學生對單個作品內容進行全面掌握，但是也存在缺陷。

原本簡單的課本內容被擴充放大，而且古詩詞作品本身的學習就存在一定難度，這給學生的學習帶來一定負擔。如果這時課堂互動性差，對學生的課堂效率也會有一定影響。

為了更好地讓學生學習古詩詞的同時，語文成績有進一步提升，我們需要在現有模式上進行一定的改革。

三、詩詞學習的有效教學方法

高中階段的語文學習更多的是為應對考試而服務的，所以在注重學生語文素質培養(yǎng)的同時，教學方法上也要做出相應的改變，提高學生學習的動力，也能幫助學生在考試時提高成績。首先，要強調理解記憶?？荚嚨囊豁椫匾獌热菥褪强疾閷W生對古詩詞的背誦掌握情況，這也是學生學習的難點。學生往往會因為不理解詞句的意思或者關聯(lián)，在背誦時遇到困難。在安排教學任務時，教師可以設計一些讓學生自主講解詩詞意義的環(huán)節(jié)。在貼合學生需求的前提下，展開古詩詞的學習更能激發(fā)學生的學習興趣，從而提高課堂的教學效率，達到事半功倍的效果。