成 莉
(天津鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院)
音樂欣賞作為高職院校的素質(zhì)教育課程,試圖以一種全新的方式來提升高職院校學(xué)生對(duì)音樂的感知程度,其意在培養(yǎng)學(xué)生正確的音樂審美心理。它對(duì)提高學(xué)生的音樂欣賞能力和音樂素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展具有重要的意義。高職院校應(yīng)學(xué)會(huì)在探究前人研究成果的基礎(chǔ)上,探索一條符合校園文化的音樂教學(xué)新方法,從而使音樂欣賞審美心理和音樂欣賞教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起,碰撞出精彩的火花。
在音樂欣賞的過程中,必將出現(xiàn)與音樂相關(guān)的審美心理活動(dòng),比如感知能力、審美心理因素等,從而使欣賞者得到不同于其他藝術(shù)的審美體驗(yàn)。但由于審美心理因素的進(jìn)入,使得在教學(xué)中教師需要時(shí)刻清楚了解審美心理與現(xiàn)實(shí)音樂欣賞教學(xué)的聯(lián)系,從而證實(shí)審美心理是音樂欣賞的良好基礎(chǔ)。
在當(dāng)前的教育背景下,音樂欣賞教學(xué)在高職院校素質(zhì)教育體系中得到了應(yīng)有的重視,但也存在一些相應(yīng)的問題:在教學(xué)課堂中由于一些客觀原因,導(dǎo)致學(xué)生審美心理提升不夠明顯,課堂教學(xué)質(zhì)量得不到良好保障。此時(shí)教師應(yīng)做好表率工作,在不斷提升自身音樂欣賞審美能力的同時(shí),了解審美心理特點(diǎn),積極引導(dǎo)并帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞與學(xué)習(xí)。音樂教師對(duì)審美心理的研究,是推進(jìn)音樂欣賞教學(xué)更好地發(fā)展的堅(jiān)實(shí)后盾。
在音樂欣賞教學(xué)中,聆聽音樂的形式過于單一,會(huì)使學(xué)生的注意力分散,這需要教師用豐富的教學(xué)內(nèi)容來帶動(dòng)學(xué)生,引領(lǐng)學(xué)生專注聆聽,從而提升審美能力,使學(xué)生通過音樂的變化來提升自身修養(yǎng),達(dá)到素質(zhì)教育的目的。
提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性,幫助學(xué)生更好地理解音樂,讓學(xué)生學(xué)會(huì)全身心地感受音樂,在聆聽中陶冶情操,深入理解音樂欣賞審美心理已成為高職院校不斷追求與探索的目標(biāo)。高職院校在教學(xué)過程中,要從學(xué)生本身出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,使其充分發(fā)揮想象能力,靈魂得到升華與凈化。
音樂欣賞審美心理決定了音樂欣賞教學(xué)的授課方式,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況選擇音樂欣賞教學(xué)方式,以達(dá)到最好的課堂效果。而音樂欣賞本身具有的凈化能力,可以激發(fā)學(xué)生的審美能力,在學(xué)生充分融入音樂欣賞教學(xué)的前提下,可以使學(xué)生懂得尋找自己身上的閃光點(diǎn),讓學(xué)生在提升音樂學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)接受素質(zhì)教育。
在音樂欣賞教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)充分利用心理教學(xué)來感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂審美的想象力與創(chuàng)造力,使學(xué)生在情感的交流中,能夠獨(dú)立自主地感受音樂、學(xué)習(xí)音樂。教師可以通過樂器、舞蹈、歌唱等多種教學(xué)形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性,使其能夠得到審美心理上的體會(huì)與滿足。
在音樂欣賞教學(xué)中,教師應(yīng)具有導(dǎo)向作用,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)良好的欣賞氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,吸引學(xué)生的注意力。在欣賞教學(xué)過程中,教師要做好充足的課前準(zhǔn)備,豐富課堂形式,激起學(xué)生心中的情感共鳴,達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,親身體驗(yàn)音樂帶來的快樂,這需要教師起主導(dǎo)作用,創(chuàng)建開放性的課堂,讓學(xué)生可以有一個(gè)相對(duì)寬松的課堂氛圍來感受與接受音樂。
教師要不斷推陳出新,在以往教學(xué)案例中學(xué)會(huì)取其精華,去其糟粕,并運(yùn)用到音樂欣賞教學(xué)當(dāng)中。教材是固定的,教師應(yīng)靈活授課,一味地沿襲前人的課堂教學(xué)模式,會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師可以根據(jù)實(shí)際情況,選擇活動(dòng)方式,如節(jié)奏感練習(xí)、多聲部和聲練習(xí)等,既可以磨合學(xué)生間的默契程度,又可以使學(xué)生參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中,可謂一舉兩得。
總之,音樂欣賞教學(xué)在實(shí)行的過程中,從被忽視到被重視,走過許多彎路。隨著現(xiàn)代教學(xué)理念的不斷更新,音樂欣賞教學(xué)也在不斷進(jìn)步,但由于起步過晚而處于劣勢。欣賞課上的內(nèi)容學(xué)生不感興趣,教師本身也無力集中學(xué)生的注意力,注定了音樂教學(xué)的失敗。高職院校應(yīng)當(dāng)積極號(hào)召教師尋找音樂欣賞教學(xué)的新思路,教師應(yīng)當(dāng)努力設(shè)計(jì)音樂欣賞課程教案,從更深層次探索音樂欣賞審美心理,從而激勵(lì)學(xué)生聆聽音樂帶來的美感。
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