締造積極的班級(jí)文化，營(yíng)造良好的育人環(huán)境——新形勢(shì)下小學(xué)班級(jí)文化的建設(shè)實(shí)踐

江蘇省張家港市塘市小學(xué) 胡曉紅

有人說(shuō)：“一個(gè)有凝聚力的國(guó)家必是一個(gè)有深厚文化底蘊(yùn)的國(guó)家；一個(gè)有經(jīng)營(yíng)力的企業(yè)必是一個(gè)有優(yōu)秀文化的企業(yè)；一個(gè)有學(xué)習(xí)力的班級(jí)必是一個(gè)有文化氛圍的班級(jí)?！钡拇_，作為一門(mén)潛在的課程，班級(jí)文化往往是一個(gè)班級(jí)得以生存和發(fā)展的關(guān)鍵因素，這一種無(wú)形的教育力量能激發(fā)性情，給人以啟迪。每一位班主任都應(yīng)重視班級(jí)文化的建設(shè)，以“幸福、和諧、奮進(jìn)”的育人氛圍為學(xué)生增添學(xué)習(xí)樂(lè)趣，增強(qiáng)班級(jí)的向心力、凝聚力。為此，筆者從如下四方面展開(kāi)了有益的探索，現(xiàn)與各位同行共同探討如下：

一、健全班級(jí)制度，實(shí)現(xiàn)全員參與管理

良好的班風(fēng)離不開(kāi)行之有效的規(guī)章制度，正所謂“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。小學(xué)生由于年齡的原因，自制能力還比較弱，如果缺乏規(guī)章制度的必要約束，往往就像盤(pán)散沙難以管理。為了讓學(xué)生保持不斷進(jìn)步的心理預(yù)期和自我教育的動(dòng)力，班主任應(yīng)根據(jù)《小學(xué)生守則》《學(xué)生在校一日生活常規(guī)》等校紀(jì)校規(guī)，制定出適合本班實(shí)際情況的班級(jí)規(guī)章管理制度，并隨著學(xué)生的變化而不斷地動(dòng)態(tài)地修善。

當(dāng)然，既是制度，就要執(zhí)行。為了樹(shù)立班規(guī)的權(quán)威性，班主任應(yīng)以行之有效的做法調(diào)動(dòng)班級(jí)全員參與管理的積極性，比如在筆者所帶的班上，實(shí)施了值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，早讀、午休、作業(yè)本的收發(fā)工作都由值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)，有機(jī)會(huì)上崗“施政”的學(xué)生往往都很重視自己手中的“權(quán)利”，只有自己自覺(jué)遵守、約束自己的行為才能去監(jiān)督和督促他人，“下崗”后又能回味自己在上崗時(shí)的艱辛，對(duì)他人上崗時(shí)的管理往往也能積極服務(wù)并自覺(jué)遵守。一段時(shí)間下來(lái)，班級(jí)規(guī)章制度也深入學(xué)生心田。

二、確立班級(jí)奮斗目標(biāo)，形成良好班級(jí)風(fēng)氣

共同奮斗的目標(biāo)是形成班級(jí)向心力的關(guān)鍵，是班級(jí)成員得以凝聚的一面旗幟。如果缺乏了目標(biāo)，學(xué)生就失去了新的展望和起點(diǎn)，就沒(méi)有了全班學(xué)生奮斗的方向和動(dòng)力。因此，教師應(yīng)明確樹(shù)立班級(jí)的奮斗目標(biāo)，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，為今后的班級(jí)管理工作打下基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)期伊始，我會(huì)跟全班同學(xué)一起制定目標(biāo)，朝著“創(chuàng)全校最優(yōu)秀班級(jí)”去奮斗努力。讓每位學(xué)生知道：每個(gè)人無(wú)論成績(jī)好差，相貌美丑，都是班集體的重要一員，少了誰(shuí)都不行。這樣就讓包括差生在內(nèi)的所有同學(xué)都不約而同有了一種歸屬感，樹(shù)立起“班興我榮，班衰我恥”的意識(shí)，讓他們感到了自己肩負(fù)的責(zé)任。在平時(shí)的班級(jí)管理中，班主任也要適時(shí)地運(yùn)用既已制定的奮斗目標(biāo)來(lái)時(shí)時(shí)激勵(lì)學(xué)生。當(dāng)出現(xiàn)與奮斗目標(biāo)相背的行為時(shí)，我常常會(huì)帶頭做出自我批評(píng)，再追究“當(dāng)事人”的責(zé)任，讓同學(xué)們想一想，接下來(lái)該怎么做？從而使班級(jí)目標(biāo)就像航標(biāo)一樣為我們導(dǎo)航，在建設(shè)的過(guò)程中形成并促進(jìn)班級(jí)向心力的提升。

三、創(chuàng)建班級(jí)生態(tài)文化，優(yōu)化育人環(huán)境

蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果?！卑嘀魅螒?yīng)充分重視班級(jí)環(huán)境的“美化”，使每一位學(xué)生在充滿(mǎn)文化氛圍、文化底蘊(yùn)和育人特色的班級(jí)環(huán)境中得以積極、健康、向上地發(fā)展，提高班級(jí)整體凝聚力。

例如，在教室的南、北側(cè)墻壁上，班主任可以組織班中有書(shū)法特長(zhǎng)的學(xué)生每周張貼一次自己所寫(xiě)的名人警句，如：“少壯不努力，老大徒傷悲”、“一日無(wú)書(shū)，百事荒蕪”等，讓墻壁也“說(shuō)話”。這些名人名言或許不能在短期奏效，但只要堅(jiān)持不懈，就能給學(xué)生帶來(lái)潛移默化的影響。同時(shí)也要注意美化教育“四角”。班級(jí)環(huán)境應(yīng)力求樸素、大方，不能凌亂，尤其是利用起班級(jí)“四角”，使班級(jí)各部分得以和諧統(tǒng)一。比如，在教室的角落里可以放上書(shū)柜和書(shū)架，供全班同學(xué)共享，也可以開(kāi)辟小范圍的公告欄，把每日、每周的課程、值日、班務(wù)分工等日常事務(wù)管理工作張貼上去，還可以將“四角”點(diǎn)綴成綠化角，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)舒服的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、重視班級(jí)活動(dòng)，凝聚班級(jí)集體力量

在學(xué)校教育中，班級(jí)活動(dòng)是重要的組成部分，往往是一個(gè)班集體凝聚力的顯現(xiàn)。因此，如何讓學(xué)生在班級(jí)集體活動(dòng)中得以成長(zhǎng)和張揚(yáng)個(gè)性，也是班主任工作的重要內(nèi)容之一。作為班主任，應(yīng)該重視學(xué)校組織的每一項(xiàng)集體活動(dòng)，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主體，促使學(xué)生在每一次活動(dòng)中都能進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)自我，實(shí)現(xiàn)自我塑造、自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)他們健康發(fā)展。

以每年一度的校運(yùn)會(huì)為例，筆者都會(huì)在校運(yùn)會(huì)前做學(xué)生的思想動(dòng)員工作，讓每位學(xué)生都能對(duì)這一活動(dòng)引起足夠的重視，做到人人參與、人人有份，有體育特長(zhǎng)的學(xué)生報(bào)名參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，文筆好的學(xué)生寫(xiě)稿件后送主席臺(tái)由主持人宣讀，其他同學(xué)負(fù)責(zé)送水、值勤、做啦啦隊(duì)，只要等到我們班的選手一上場(chǎng)，大家都會(huì)齊喊“加油”等口號(hào)，有的同學(xué)甚至把嗓子都喊啞了，這不就是班級(jí)團(tuán)結(jié)的象征、班級(jí)凝聚力的展現(xiàn)嗎？每一次成敗，我和學(xué)生都會(huì)及時(shí)地做出總結(jié)，這樣自我教育的體驗(yàn)也能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的集體意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

總之，班級(jí)文化是班級(jí)的靈魂，具有潛在的、隱形的教育功效。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，每一位小學(xué)班主任都應(yīng)重視起良好班級(jí)文化的構(gòu)建，在勤奮向上、充滿(mǎn)活力的班級(jí)文化中規(guī)范學(xué)生的言行，建立一個(gè)生機(jī)勃勃的班集體。