小繪本，大智慧——“繪出”英語課堂之精彩

盛蕓

（江蘇省常州市武進區(qū)劍湖實驗學校）

小繪本，大智慧——“繪出”英語課堂之精彩

盛蕓

（江蘇省常州市武進區(qū)劍湖實驗學校）

繪本是學生在成長過程中十分重要的書，以其獨特的魅力影響著學生的思想，深深地感染著學生。將繪本引入英語課堂，可以使其服務(wù)于英語課堂。

繪本教學；小學英語；課堂效率

在常州參加六年級畢業(yè)班復習研討的活動中，偶然接觸到了英語繪本教學，目睹了學生與教師在繪本課堂中的精彩，在繪本課堂中創(chuàng)造的一個又一個亮點。繪本所具有的魅力和吸引力令人震撼，英語學習原來可以如此簡單、如此輕松……僅用少許語言和若干插圖勾勒的繪本故事，竟然能幫助學生打開英語學習的大門。于是筆者思考如何用好繪本這塊“敲門磚”，使其服務(wù)于英語課堂。

一、英語繪本的定義和特點

“繪本”一詞來自日本，英文名稱為“PictureBook”，指的是圖畫和文字相輔相成的故事書，是表達一定主題和情感的讀本，它通過文字與繪畫兩種媒介，是在不同程度上表達出來的一門藝術(shù)。繪本的繪畫精美，能使閱讀者保持愉悅的心情，而且能給學生提供豐富的詞匯量以及真實的情境，對學生語言能力的培養(yǎng)起到一定的作用。

二、小學英語教學中如何選擇繪本

優(yōu)秀的繪本涵蓋了多方面的題材，有的是講親情、談友情，有的是說勇敢、講道理，有的是保護環(huán)境、珍惜生命等等，它涵蓋著學生成長與生活的各方面，同時也是文學和故事的一種表現(xiàn)形式。那么，如何找到適合小學英語教學的優(yōu)秀繪本資源，怎樣的繪本最具有教學成效呢？這就需要遵循如下原則：（1）所選取的繪本能激起小學生閱讀英語的興趣。（2）所選取的繪本要適合小學生的欣賞與理解能力。（3）所選取的繪本要能培養(yǎng)小學生自主閱讀的能力，提高小學生看圖、賞圖水平的能力。

三、在繪本教學中的實踐與探索

1.繪本資料的整合化

有的老師經(jīng)常會認為，盡管自己執(zhí)教這么多年，但是要找到一些英語繪本故事，卻不知道去哪里找，更不知道哪些繪本故事適合小學生閱讀。其實，小學英語繪本故事教學是一種故事性的教學模式，它符合小學生的年齡特點，只要我們平時做一個有心人，多收集、整理、歸納相關(guān)材料，借用一個個環(huán)環(huán)相扣的故事情節(jié)和一個個栩栩如生的人物形象進行教學就可以了，這也有利于吸引小學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，提高他們的聽力理解能力，培養(yǎng)他們學習英語的語感。如果教師能把收集到的相關(guān)繪本的圖片、音頻和視頻整理在一個文件夾內(nèi)就更好了，隨時都可以取出相關(guān)資料來使用。記得有一次，我在教授一些方位名詞的單詞時，當時書本上的圖片僅僅是一只小兔子在盒子的上面、下面、里面等，而這些圖片對于五年級的學生來說很是枯燥，學生一點沒有學習的積極性。于是，我就自己在電腦上勾畫了幾張圖片，大致內(nèi)容就是描繪了一些昆蟲在美麗的花叢中，周圍有山有河，有樹有草。在大自然的背景中烘托出一番栩栩如生的景象。而一些方位介詞也順其自然地出現(xiàn)在這幾幅美麗的畫面中。課前，我在電腦里呈現(xiàn)了幾幅美麗的畫面。課中，我讓學生用已學過的知識介紹一下這些圖畫，并進而展開新的教學內(nèi)容。課后，學生自己運用新知識來談?wù)劰适拢@樣就會使學生熱情高漲地在玩中學。

2.繪本內(nèi)容的合理化

對于不同年齡段的學生來說，對英語知識的理解能力、接受能力都是不同的，所以，教師在繪本的選擇上應(yīng)考慮不同年齡段學生的知識層次特點，并給予不同的指導，合理地選擇不同的繪本內(nèi)容。

在一篇水果類的課文中，文本內(nèi)容僅僅是一個水果圖片對應(yīng)一個單詞。于是我又創(chuàng)編了一個去購物的情景：把各種各樣的水果放入超市中，讓學生自由選擇，自由談話。在這樣一篇繪本故事中，學生除了對水果類單詞了如指掌，對如何進行購物也能侃侃而談。對于小學生來說，這樣的一篇繪本故事，無論從難度上，還是從趣味性上，都很符合他們的年齡特征和思維發(fā)展訓練的要求。

3.繪本教材的文本化

有些老師也經(jīng)常這樣反映，并不是所有的教學內(nèi)容都能找到合適的繪本，的確是這樣，就如我們最枯燥的音標教學，老師教得辛苦，學生學得煩躁。于是，我也開始試著自己創(chuàng)編繪本。

例如，在教學“here”和“there”這兩個單詞中“ere”的發(fā)音，通過多年的積累，我把這兩個發(fā)音創(chuàng)編為兩個小繪本，前者是親愛的耳朵在這兒聽到新年快要來了。后者是有頭發(fā)的熊，在哪兒？在那兒的一把正方形的椅子上吃梨。通過不同發(fā)音規(guī)則把相同發(fā)音的音詞歸納在相同的句子中。在故事的教學和演繹中，讓學生體會和感悟到其中的發(fā)音規(guī)律，故事創(chuàng)編得生動有趣，使原本分散而枯燥的音標教學，變得生動、有趣。

4.繪本教育的情感化

繪本對于學生情感教育有著深刻的影響，在繪本故事閱讀中，學生得到了正確的人生觀及良好的生活態(tài)度的培養(yǎng)。在英語教學中，也可以借由繪本故事所蘊含的情感內(nèi)容，將之進一步拓展深化。

牛津小學英語中有篇文章就是thenandnow，結(jié)合這篇文章我又找到了一篇與之相關(guān)的繪本，繪本內(nèi)容就是講一個孩子從出生到變老的過程，其間出現(xiàn)了與她母親之間深深的親情，她是如何從一個牙牙學語的小baby，成長為一個亭亭玉立的小姑娘，自己當了母親，最后又變?yōu)槔牙训囊幌盗星楦泄适?。學生在讀到這個繪本故事，聽到小女孩與媽媽的對話中，都深深地被打動了。所以說，小學英語教學的每一個環(huán)節(jié)、每一個過程，都充滿著濃郁的情感因素。

小學英語繪本教學是一個新生的事物，需要我們不斷地去實踐、去探索，因此作為一名小學英語教師，要像孩子那樣永遠保持著一顆童心，像孩子那樣感受著繪本帶給我們的快樂。同時，我們還必須去開發(fā)、尋找、創(chuàng)編適合小學生閱讀的各種繪本英語故事。

張桂苓.小學低年級圖畫閱讀指導研究［D］.山東師范大學，2011.

·編輯薛直艷